L'intelligenza artificiale generativa sta cambiando il modo in cui i bambini imparano, giocano e crescono in un mondo digitale. Ma è anche sempre più evidente che non tutti i bambini hanno le stesse opportunità, conoscenze e fiducia per utilizzare questi strumenti in modo sicuro e critico.
Basandosi su nuovi dati tratti dal nostro Io, me stesso e l'intelligenza artificiale In questo articolo, che esplora come il reddito familiare influenzi il coinvolgimento delle famiglie con l'intelligenza artificiale e quale ulteriore supporto sia necessario, si inserisce in questo contesto.
Sintesi
- L'intelligenza artificiale è già una parte sempre più importante dell'infanzia
- La consapevolezza dei genitori riguardo all'intelligenza artificiale e il loro coinvolgimento in questo ambito sono strettamente legati al reddito familiare, influenzando il supporto che i bambini ricevono a casa.
- I bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno meno probabilità di discutere di intelligenza artificiale a scuola, il che riflette disuguaglianze più ampie nell'educazione all'alfabetizzazione mediatica.
La maggior parte dei bambini interagisce già con l'intelligenza artificiale.
Il rapporto di Internets Matters Io, me stesso e l'intelligenza artificiale Abbiamo scoperto che due terzi dei bambini di età compresa tra 9 e 17 anni (64%) avevano utilizzato un chatbot basato sull'IA. Da allora questa cifra è cresciuta, con il 71% dei bambini nel nostro recente studio Sondaggio Internet Matters Pulse (Maggio 2026) ora segnalano l'utilizzo di almeno un tipo di chatbot basato sull'intelligenza artificiale.
I bambini utilizzano i chatbot basati sull'intelligenza artificiale in svariati modi, dall'apprendimento e dai compiti scolastici al gioco, alla ricerca di consigli e persino alla compagnia. Tuttavia, la nostra ricerca ha anche rilevato che l'interazione con i chatbot basati sull'IA comporta rischi concreti, tra cui l'esposizione a contenuti dannosi o inappropriati per l'età, risposte imprecise e un'eccessiva dipendenza emotiva.
I bambini stessi riconoscono la necessità di una guida migliore. Nei nostri focus group, hanno espresso il desiderio che gli insegnanti supportino il loro utilizzo dell'IA a scuola, sollevando al contempo preoccupazioni in merito all'imprecisione, alla privacy e all'eccessiva dipendenza. Riflettendo questo ruolo crescente dell'IA nell'istruzione, Governo del Regno Unito ha iniziato a incoraggiare l'uso di strumenti di tutoraggio basati sull'intelligenza artificiale in classe, sottolineando in particolare il loro potenziale nel fornire un supporto sicuro e personalizzato agli alunni svantaggiati.
In questo contesto di crescente adozione e di orientamento politico, è più importante che mai che tutti i bambini, indipendentemente dal loro contesto di provenienza, abbiano le conoscenze, gli strumenti e le misure di sicurezza necessarie per utilizzare l'intelligenza artificiale in modo sicuro e con fiducia.
La conoscenza e la consapevolezza dell'IA aumentano con il reddito familiare.
I genitori e chi si prende cura dei bambini sono la principale fonte di informazione sulla sicurezza online. Pertanto, la loro consapevolezza e il loro utilizzo delle tecnologie emergenti, come l'intelligenza artificiale, influenzano direttamente la loro capacità di supportare i figli nell'utilizzo sicuro di tali tecnologie.
Come si può osservare nella Figura 1 qui sotto, la conoscenza e la consapevolezza aumentano costantemente di pari passo con il reddito familiare.
I nostri dati rivelano un netto divario di conoscenze tra i genitori di famiglie ad alto reddito e quelli di famiglie a basso reddito. Mentre il 98% dei genitori in famiglie con un reddito annuo pari o superiore a 80,000 sterline dichiara di essere a conoscenza dell'intelligenza artificiale, questa percentuale scende al 79% tra coloro che guadagnano fino a 10,000 sterline all'anno.
Questa differenza è ancora più marcata se si considerano coloro che dichiarano di avere una buona conoscenza dell'intelligenza artificiale: il 7% dei genitori appartenenti alla fascia di reddito più bassa rispetto al 50% di quelli appartenenti alla fascia più alta.
Ciò si riflette anche nell'uso dell'IA. Ad esempio, solo un quarto (28%) dei genitori in famiglie a basso reddito ha utilizzato ChatGPT rispetto al 76% dei genitori nelle famiglie con il reddito più elevato.
Chi proviene da famiglie a basso reddito ha meno probabilità di sapere se il proprio figlio ha utilizzato i chatbot
Questo divario di reddito nella conoscenza e nella consapevolezza dei genitori riguardo all'IA si estende anche alla conoscenza dell'uso dei chatbot basati sull'IA da parte dei figli. Un terzo (34%) dei genitori provenienti da famiglie a basso reddito non è sicuro che il proprio figlio abbia utilizzato un chatbot, rispetto al 12% dei genitori provenienti da famiglie ad alto reddito.
Questa scarsa consapevolezza dell'uso che i propri figli fanno dell'IA, unita alla minore propensione a interagire direttamente con essa, rende i genitori provenienti da famiglie a basso reddito meno preparati a supportare i figli nell'utilizzo dei chatbot basati sull'IA. Senza questa consapevolezza, è meno probabile che si svolgano importanti conversazioni sull'uso sicuro, critico e responsabile dell'IA.
Il reddito familiare influenza le discussioni sull'intelligenza artificiale
Viste queste lacune, non sorprende forse che le famiglie con redditi più elevati parlino di più di intelligenza artificiale. Three- Un quarto dei genitori appartenenti alle fasce di reddito più elevate (72%) ha parlato con i propri figli dell'intelligenza artificiale, rispetto a meno della metà (43%) dei genitori appartenenti alle famiglie con il reddito più basso.
I genitori provenienti da famiglie a basso reddito hanno anche meno probabilità di avere più di una di queste conversazioni: il 38% di coloro che vivono in famiglie con un reddito di 80,000 sterline o più discute di intelligenza artificiale con i propri figli in diverse occasioni, rispetto a solo l'11% di coloro che guadagnano fino a 10,000 sterline all'anno.
Quando queste conversazioni hanno luogo, emergono alcune chiare differenze negli argomenti trattati, probabilmente legate ad atteggiamenti più generali nei confronti dell'intelligenza artificiale. I genitori provenienti da famiglie con redditi più elevati sono molto più propensi a considerare l'IA un bene (il 60% di coloro che guadagnano 80,000 sterline o più, rispetto al solo 12% di coloro che guadagnano fino a 10,000 sterline all'anno). Questa positività sembra influenzare gli argomenti di conversazione: le famiglie con redditi più elevati sono più propense a discutere di cosa l'IA può fare (56% contro il 39%) e di cosa sia l'IA (40% contro il 26%).
I bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno meno probabilità di discutere di intelligenza artificiale a scuola.
Le scuole svolgono un ruolo essenziale nello sviluppo della comprensione dell'IA da parte dei bambini, nonché di competenze e conoscenze più ampie in materia di alfabetizzazione mediatica, soprattutto laddove le opportunità di acquisire conoscenze e fiducia possono essere diverse a casa. Tuttavia, il nostro Io, me stesso e l'intelligenza artificiale Il rapporto ha rivelato l'esistenza di disparità socioeconomiche nell'educazione all'alfabetizzazione sull'intelligenza artificiale. Quasi due terzi (64%) dei bambini provenienti da famiglie con un reddito superiore a 50,001 sterline hanno parlato di intelligenza artificiale con la scuola o con gli insegnanti, rispetto al 48% di quelli provenienti da famiglie con un reddito annuo compreso tra 10,000 e 50,000 sterline. Questi dati suggeriscono che i bambini con meno supporto a casa non ricevono lo stesso supporto nemmeno a scuola.
Questi risultati supportano la nostra lavoro precedente che dimostrano come l'alfabetizzazione mediatica sia una lotteria a seconda della zona di residenza.
Cosa deve essere fatto
Dalla consapevolezza e dagli atteggiamenti dei genitori alle conversazioni in casa e a scuola, l'esperienza dei bambini con l'intelligenza artificiale è influenzata dal reddito familiare. I bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno meno probabilità di avere un genitore informato che li guidi o di essere dotati delle conoscenze e della fiducia necessarie per utilizzare questi strumenti in modo sicuro e critico.
Per genitori e tutoriSensibilizzare i bambini sull'intelligenza artificiale e sulle sue implicazioni è un primo passo importante per supportarli. Ma questa non è una sfida che le famiglie devono affrontare da sole: colmare questo divario è una responsabilità condivisa per garantire che ogni bambino, indipendentemente dal suo contesto di provenienza, abbia il supporto necessario per interagire con l'intelligenza artificiale con sicurezza.
Per scuole, Accogliamo con favore l'impegno del Governo a integrare l'alfabetizzazione mediatica e digitale nei programmi scolastici in Inghilterra, attraverso l'ampliamento dei corsi di informatica e di educazione civica. Per garantire un'efficace attuazione di questi cambiamenti, esortiamo il Governo a sostenere le scuole e gli insegnanti con linee guida chiare, risorse e formazione.
Nel frattempo, per ricevere supporto, genitori e insegnanti possono esplorare la nostra piattaforma online gratuita. Digital Matters, che comprende lezioni e attività interattive sull'intelligenza artificiale e sulla sicurezza online.
Risorse di supporto
Io, me stesso e la ricerca sull'intelligenza artificiale
Una guida all'intelligenza artificiale per i genitori
Digital Matters: L'acquisizione dello strumento
Il governo si impegna a migliorare l'educazione all'alfabetizzazione mediatica in Inghilterra
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