发送认知与学习(C&L)-7-11 | 互联网事务

认知与学习(C&L)

给与SEND合作的7至11岁专业人士的建议

此SEND危害指数资源适用于有认知和学习需求的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • CYP进行测序,视觉和/或听觉感知,协调或短期工作记忆的能力有限,或者注意力和注意力集中的困难可能导致不良的动机和学习阻力
  • 在阅读,写作,口语或数字技能方面的困难将限制对身份的理解。 CYP可能无法破译“自我身份”或发现虚假身份,因此他们可能不会与主要成年人分担潜在风险
  • 无法识别和严格评估与其他群体有关的在线内容,或者无法识别不适当的陈述
  • 具有认知障碍的CYP可能容易在网络上被欺骗,在网络游戏中可能不如同龄人那么熟练或熟练,因此自尊心下降

可能的回应

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • 较差的语言和沟通能力将抑制理解风险和在线私下共享的能力。 这会加剧易受伤害的风险
  • 表情符号可能会造成混淆,并且使用不当会引起混乱,导致沮丧和冲动性爆发
  • CYP可能会发现很难吸引和吸引在线同龄人,因为他们并不“酷”或不擅长游戏。 这可能会对自尊产生不利影响

可能的回应

  • 通过活动包和视频支持的会议,介绍了有关共享图片, 在线游戏,观看视频,社交媒体和直播
  • 使用以下方法对父母/照顾者进行CYP的教育 裸体拍照 –家长或主导研讨会的在线资源
  • ELSA支持计划
  • 使用参与系统和敏感对等体的伙伴系统在在线世界之外创建小型友谊组

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会来制定策略来有效地管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的积极形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • CYP可能无法理解他人如何看待互联网上发布的信息。 这可能导致学校或家庭环境中的对抗或情绪危机
  • CYP对如何安全地在线搜索的知识和理解,并可能导致访问不适当的内容,这些内容有时会导致愤怒或情绪危机
  • CYP可能无法区分数字人和真实人

可能的回应

  • 关于如何以不同方式感知信息的具体教学
  • 有关如何安全使用与视频资源“ ThinkUKnow”相关联的互联网的具体教学
  • 使用SEND特定的支持资源来加强互联网的安全使用
  • 愤怒管理会议/咨询
  • 认知行为疗法课程
  • 专注于“真实的人和玩具/假装游戏”

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • CYP可能出现焦虑,无法解释的头痛,身体症状,可能表现出戒断和孤立行为
  • CYP限制的情绪和/或认知发展可能意味着他们不了解自己的在线行为可能如何使他人感到
  • CYP有限的词汇或沟通技巧/能力可能意味着他们无法描述通过多种媒体(例如图像,视频,文字,聊天)如何欺负他人的方式
  • CYP可能不了解他们如何以及何时可以阻止滥​​用用户
  • CYP对分享和报告有关虐待问题的方式的理解可能有限
  • CYP可能不欣赏别人的在线活动被欺凌

可能的回应

  • 重点讨论了欺凌的外观以及如何识别欺凌行为,例如称呼姓名和威胁图像
  • 关于如何以及何时阻止社交网站(包括游戏组)上的“朋友”的具体教学
  • 促进有效的方式来分享关注和举报滥用行为。 这包括建立CYP信心并与负责任的成年人交谈以帮助他们处理情况
  • 旨在使CYP反思其行为的伙伴系统和活动

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • 词汇量有限将限制在线搜索的能力
  • 无法区分假新闻和真实新闻-可能会引起焦虑和不安
  • 有限的认知意味着CYP无法对可信赖/不可信赖来源做出选择
  • CYP可能没有意识到他们的“历史记录”留下了在线活动的痕迹

可能的回应

  • 使用SpLD教导CYP与在线安全有关的明确规则
  • 有效地利用故事,人偶和角色扮演来发展CYP对在线安全方案的理解和同情,并允许他们建模和完善可能的应对措施
  • 选择–利用因果活动来加深对因果的理解
  • 使用视觉效果来支持有关语音激活软件的教学关键字/语言说明
  • 将活动重点放在在线活动的持久性上

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • 无法识别具有说服力的设计特征(如何保持用户参与度),这可能会对情绪,睡眠,健康和/或人际关系产生负面影响。缺乏理解会导致无法遵循年龄限制
  • CYP可能会承受观看或在线做某事的压力,这让我感到不舒服
  • CYP可能无法区分广告和建议

可能的回应

  • 专注于适当的教学 屏幕时间限制 和行为,包括清楚说明什么是安全的上网环境
  • 他们应使用适合CYP交流需求和发展阶段的语言和辅助材料(不一定与年龄有关)
  • 通过广告进行说服的重点活动

隐私和安全

互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • CYP无法处理有助于保护信息安全的概念,例如密码。 CYP密码可能是可预测的
  • 不了解数字同意的年龄限制及其可能产生的影响
  • 理解同意概念的潜在问题

可能的回应

  • 确定一个值得信赖的成年人与CYP一起为适当的隐私相关行为建模,例如:
    –检查隐私设置
    –实施对互联网连接的适当监视(保持CYP安全教育要求)
  • 有效使用视觉提示来支持和促进对关键词汇和概念的理解
  • 适当修改教学和课堂/作业中使用的语言,以考虑到CYP交流和语言需求
  • 教授CYP设计规则 强密码

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • 认知能力差/短期记忆困难使难以理解在线信息的许可
  • 没有所有权意识或在线材料使用限制的CYP

可能的回应

  • 使用个人资料中的个人资料进行有关所有权的重点教学
  • 用于 社会故事 举例说明并指导CYP增进对所有权的理解
  • 使用社交互动游戏发展沟通技巧并促进信息所有权概念
  • 活动重点在于赞扬和赞扬他人的工作

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

专业的在线安全热线

超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

童网之星资源

传送:认知与学习(C&L)

按年龄建议

使用我们的实用提示列表,帮助儿童获得更安全的在线体验,并随着他们的成长而充分利用数字世界。

使互联网更安全,更具包容性

我们与SWGfL一起创建了该中心,以提供在线安全建议和指南,以支持与遭受漏洞的儿童和年轻人一起工作的父母和专业人员。

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