认知与学习(C&L)-11-14 | 互联网事务和SWGfl

认知与学习(C&L)

给与SEND合作的11至14岁专业人士的建议

此SEND危害指数资源适用于有认知和学习需求的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • CYP无法理解“身份”一词或将其他潜在问题告知其他主要成年人
  • CYP无法识别图像已经过数字处理,或者无法确定内容的目标如何影响人体图像,例如时尚,色情
  • CYP可能无法在线理解关键词汇的使用
  • CYP可能容易受到操纵并在线上进行有害行为以安抚并取悦他人
  • CYP可能会因为相信在线状态能够与他们实际联系而容易地受到胁迫和威胁

可能的回应

  • 角色扮演场景(屏幕后面的脸)
  • 适当的生活故事,例如 分享有关捕食者的新闻故事
  • “扩展”,选择和相关风险研讨会
  • 在自尊心上工作,例如“鸽子项目'5x 45-60分钟的课程
  • 利用外部访问者来补充内部专业知识,以分享与社交媒体相关的适当使用和风险
  • 如何保持在线安全–家长/看护者研讨会或信息传单
  • 讨论社交媒体平台的合理使用和可能带来的威胁
  • 开展活动以提高CYP的自我价值感,并有能力报告对自我伤害的任何鼓励
  • 增强对报告威胁的信心的活动

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • 沟通/认知上的困难会影响CYP做出正确选择的能力,并使他们容易受到负面影响,包括修饰,激进和强迫
  • 这可能导致CYP被迫在同龄人之间共享资料,而没有意识到其内容可能有害或有害

可能的回应

  • 有效利用 家长控制权 在软件和Apps中
  • 花时间与CYP谈谈成为朋友的意义以及友谊的真正价值
  • 支持带有视觉提示/提示/支架的对话,以帮助解释关键词
  • 认识到CYP可能渴望恋爱或性关系
  • 使用适当的术语和语言水平来讨论在线关系的风险,例如虚假的个人资料/分享私人想法
  • 与CYP讨论一些在线照片/图像如何被其他人视为性感或挑衅以及与此行为相关的固有风险
  • 使用适当的语言水平来解释术语,例如色情或强迫性行为
  • 提供适当的活动包和视频支持的特定教学,以介绍新的或加强有关共享图像,在线游戏,观看视频,社交媒体和实时流媒体的学习
  • 通过提供在线资源,信息传单和讲习班,向父母/监护人介绍CYP如何使用裸体自拍照
    包括CYP在内的成年人都保持高度警惕,要求他们保留“联系清单”,以显示他们与谁联系以及该联系的性质。

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会来制定策略来有效地管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的积极形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • CYP可能无法使用适当的词汇表来描述一系列在线设置中的观点,价值和判断
  • CYP可能对在线信息服务如何持有和共享其在线身份了解得很少
  • CYP可能无法区分其真实身份和在线个性或身份
  • CYP在分享有关自己,家人,位置的信息时可能过于开放
  • CYP可能会吸引具有强大在线声誉但并非真实的具有吸引力的人士
  • CYP可能不理解在线同行使用的某些语言

可能的回应

  • 使用诸如“艺术疗法”,“说话”行为疗法之类的策略来提供讨论自我伤害和风险/原因的机会
  • 有效利用CBT提供机会讨论自我伤害和相关的在线风险等主题
  • 使用适当的语言水平清楚地解释关键词汇的含义,并通过使用视觉资源促进理解
  • 围绕“私人事物而非私人事物”开展的活动
  • 应该鼓励CYP分享他们对谁敬佩以及为什么敬佩的想法。 成人可能会挑战这一点,并公开讨论我们崇拜的人和原因
  • 帮助CYP理解所用语言的伙伴系统

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • CYP可能出现焦虑,无法解释的头痛,身体症状,可能表现出戒断和孤立行为
  • CYP限制的情绪和/或认知发展可能意味着他们不了解自己的在线行为可能如何使他人感到
  • CYP有限的词汇或沟通技巧/能力可能意味着他们无法描述人们被欺负的方式
    通过各种媒体(例如图像,视频,文本,聊天)
  • CYP可能不了解他们如何以及何时可以阻止滥​​用用户
  • CYP对分享和报告有关虐待问题的方式的理解可能有限
  • CYP可能对管辖在线行为的法律缺乏了解
  • CYP可能担心报复,这可能导致自残,或者需要在网上寻找其他逃生
  • 专业人士可能会担心这群CYP会因其行为脆弱性和属于自己的情感需求而成为在线激进或在线利用的目标
  • CYP可能被强迫代表同辈欺负他人,以赢得社会青睐
  • CYP在网络世界中变得独立的愿望可能阻止他们举报欺凌行为

可能的回应

  • 使用适当的词汇量和语言的复杂性,针对欺凌行为的不同方面进行有针对性的讨论,以便CYP知道如何识别欺凌行为
  • 关于如何以及何时阻止社交网站(包括游戏组)上的“朋友”的具体教学
  • 促进有效的方式来分享关注和举报滥用行为。 这包括建立CYP信心并与负责任的成年人交谈以帮助他们处理情况
  • 强调学习公平和尊重他人的行为。
    集中于如何寻求和获得适当帮助和支持的活动

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • 词汇量有限将限制有效搜索和导航在线内容以绘制信息的能力。 这可能会导致沮丧和自尊心低下
  • 无法准确评估已选择误报的正确/错误内容。 例如假新闻
  • CYP可能不了解如何使用Cookie来定位销售

可能的回应

  • 使用SpLD教导CYP与在线安全有关的明确规则
  • 有效地利用故事和角色扮演来发展CYP对在线安全情景的理解和同情,并允许他们建模和完善可能的应对措施
  • 选择–利用因果活动来加深对因果的理解
  • 使用视觉效果来支持有关语音激活软件的教学关键字/语言说明
  • 使用具有在线安全知识(包括安全使用社交媒体平台)的外部发言人,以补充知识渊博的员工的高质量初次教学
  • 向CYP显示Cookie如何存储在设备上以及它们如何影响搜索

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • 容易受到提供有害建议且无法看到潜在风险的网站的访问
  • 对同伴施加压力以进行冒险行为,例如长时间的游戏或屏幕时间活动缺乏语言技能限制了评估风险的能力
  • CYP伴有癫痫等神经系统疾病的青少年发作可能会受到屏幕前时间延长的不利影响,而这可能不容易发现

可能的回应

  • 专注于适当的教学 屏幕时间限制 和行为,包括清楚说明什么是安全的上网环境
  • 他们应使用适合CYP交流需求和发展阶段的语言和辅助材料(不一定与年龄有关)
  • 密切监视使用各种设备所花费的时间。 将活动重点放在使CYP识别和报告症状上

隐私和安全

互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • CYP无法处理有助于保持信息安全的概念,例如包括两因素身份验证的密码
  • 理解同意概念的潜在问题
  • 无法理解连接到互联网的设备的安全性,这些设备可能会受到影响,例如网络摄像头,监视器,电话或玩具

可能的回应

  • 确保员工了解互联网隐私的概念,并有信心能够修改语言以在个人发展水平上增进对CYP的理解
  • 利用有效的风险评估来确定因使用技术而对CYP健康和福祉造成的潜在威胁,例如 检测时间,设备位置,环境威胁(例如贩毒团伙),游戏趋势和使用习惯

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • 认知能力差/短期记忆困难使难以理解在线信息的许可
  • 容易非法/合法下载在线内容
  • CYP可能被用来非法获取他人的内容

可能的回应

  • 使用个人资料中的个人资料进行有关所有权的重点教学
  • 使用视觉刺激来举例说明和指导CYP以发展对语音激活软件的理解
  • 确保CYP熟悉关键字和语言并理解所需的术语
  • 向CYP提供明确的规则和措施,以防止他们被迫获取内容或错误地非法获取内容

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

专业的在线安全热线

超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

童网之星资源

传送:认知与学习(C&L)

按年龄建议

使用我们的实用提示列表,帮助儿童获得更安全的在线体验,并随着他们的成长而充分利用数字世界。

使互联网更安全,更具包容性

我们与SWGfL一起创建了该中心,以提供在线安全建议和指南,以支持与遭受漏洞的儿童和年轻人一起工作的父母和专业人员。

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