交流与互动(C&I)

给与SEND合作的4至7岁专业人士的建议

该SEND危害指数资源适用于需要交流和互动的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • CYP可能难以遵循社交规范,例如不良眼神交流和对话
  • CYP可能难以与家人以外的成年人交谈
  • 无法与主要成年人讨论疑虑
  • 可能会混淆语言并曲解在线信息
  • 沟通能力有限的CYP可能无法大声说出

可能的回应

  • 视觉线索有助于应对
  • 主要成年人的支持,特别是帮助确定访问不合适网站的危险和后果
  • 了解在线行为
  • 会说话的垫子
  • 社会故事和有关在线安全的故事
  • 故事袋和漫画对话
  • ELSA社交互动和身份支持
  • 活动侧重于自信的交流学习短语,例如“不”,“我不喜欢”,“走开”,“停止”

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • 在变更和过渡时,焦虑感频繁发生,且频繁发生-与网上人进行互动可能具有挑战性
  • 从公司中撤出其他人,以及忍受社交互动的能力有限,例如,单身游戏,因此可能无法在线寻求适当的支持
  • 无法处理和使用语言来解释担忧/担忧
  • 表达和接受语言的严重延迟可能导致在线漏洞
  • 由于无法做出正确的回应并感到在压力下无法同意某事/某人,导致明显的痛苦和无法分享
  • 无法阅读别人的情绪和自己的情绪可能导致天敌易受伤害
  • CYP倾向于字面解释的趋势可能使他们难以区分虚拟和实际存在

可能的回应

  • 故事书,社交故事,故事袋,漫画对话
  • 视频指南–在线游戏,为年轻学员观看视频
  • CBT
  • 乐高疗法课程
  • 播放治疗程序
  • 艺术治疗课程
  • ELSA在线关系支持
  • 会说话的垫子

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会来制定策略来有效地管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的积极形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • 遵循社会规范和成人指导时经常遇到重大困难
  • 不了解社会界限
  • 无法在网上适当容忍社交互动
  • 通讯中的严重延迟可能会阻碍在线访问
  • 在线社交环境的挫败感和愤怒升级
  • CYP可能不会意识到在线内容的持久性以及由此带来的声誉影响

可能的回应

  • 讨论,围绕社会边界的视觉效果
  • 木偶–社会界限
  • ELSA支持围绕社会边界的会议–是/否,是/否
  • ELSA支持情感和忧虑/焦虑
  • CBT
  • 乐高疗法
  • 艺术疗法
  • 玩疗法
  • 支持愤怒管理–适当的应对措施
  • 选择指导–通过基本的红色/绿色路线–导致后果
  • 寻求支持的指导–谁可以帮助我? 我该如何与他们交谈?
  • 漫画对话
  • 围绕“变化与持久”的活动

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • 语言是字面上的意思,粗俗的话语会造成极大的困扰
  • CYP可能无法理解他们如何使他人感觉或他人如何使他们在线上感觉
  • 缺乏理解和词汇,无法充分了解在线欺凌行为
  • 对采取在线欺凌行为感到困惑
  • 可能导致强迫性,重复性行为(荷花)
  • CYP可能没有意识到他们在网上受到欺凌
  • 分享有关其CYP图像和故事的家庭可能会受到侮辱并被在线媒体赶走

可能的回应

  • 社会故事
  • 有关在线安全和霸凌的故事
  • 解决因果关系
  • 漫画对话
  • 通过ELSA支持进行交谈和/或交谈活动的时间
  • 为遭受欺凌的CYP提供视觉帮助
  • 家长/看护者研讨会,以提高意识并计划应对措施

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • CYP可能很少或没有危险感
  • 通讯系统较差,缺乏适当的了解
  • 语言的文字使用和解释
  • 无法解释虚构事物与真实事物之间的区别
  • CYP可能将事情视为“黑白” –可能会使/造成焦虑/不适当的学习

P表面反应

  • 向ASC,ADHD,ADD的年轻人讲授一套基本的在线安全规则
  • 故事
  • 木偶–角色扮演
  • 选择–原因和后果
  • 沟通和互动活动/强化
  • 漫画对话

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • 可能会从字面上接收到指导,而偏离指导可能会导致强迫症
  • CYP可能会固定于特定的在线内容,这是轻松路由的一部分,并且可能过分依赖基于IT的活动
  • CYP伴有癫痫等神经系统疾病可能会受到筛查时间延长的不利影响
  • CYP可能会沉迷于IT的使用并开发不健康的过度使用例程

可能的回应

  • 需要监督/受信任的成年人
  • 技能建造者护照活动
  • 与年龄相关的视频,以确保在线安全
  • 教授在线安全规则
  • 漫画对话
  • 家长/看护者研讨会重点关注设备的刺激作用以及在睡觉前减少使用设备的需求
  • 确保CYP的日常活动中包含各种体育活动

隐私和安全

互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • 无法识别某人的私人物品,并可能共享错误的信息,例如姓名,联系方式
  • CYP的社交天真可能意味着他们没有隐私感,并且不加选择地共享信息

可能的回应

  • 通过新的或增强的学习活动包和视频支持会议,有关共享图像,在线游戏,观看视频,社交媒体和实时流媒体的知识
  • 对父母/照顾者进行隐私和安全教育
  • 漫画对话
  • 明确说明哪些信息可以共享,哪些不应该共享

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • 言语和语言上的困难使CYP很难理解他们在网络上写作/创作/拍摄的所有东西都属于他们
  • CYP可能会因为不认识所有权而被他们的同行避免
  • CYP的社会天真可能阻止他们理解所有权

P表面反应

  • 基本个人简介,对因果关系的讨论和理解
  • 社会故事
  • 社交互动游戏
  • 漫画对话
  • 伙伴系统,有助于发展对所有权和协作的认可

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

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专业的在线安全热线

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超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

 

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童网之星资源

 

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发送:交流与互动(C&I)

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按年龄建议

使用我们的实用提示列表,帮助儿童获得更安全的在线体验,并随着他们的成长而充分利用数字世界。

使互联网更安全,更具包容性

我们与SWGfL一起创建了该中心,以提供在线安全建议和指南,以支持与遭受漏洞的儿童和年轻人一起工作的父母和专业人员。

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