交流与互动(C&I)

给与SEND合作的11至14岁专业人士的建议

该SEND危害指数资源适用于需要交流和互动的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • 无法理解别人的消极/正面语言,因此对自己和网上其他人构成威胁
  • 固定在游戏或社交网站上可能会导致强制性的互联网使用,从而导致人与人之间的互动受到限制
  • 无法与在线其他人建立联系并管理他们的正面身份
  • 无法识别和评估社会规范和期望,例如个人资料图片(ASC可能会误解肢体语言/信号)
  • CYP可能容易受到操纵并在线上进行有害行为以安抚并取悦他人
  • CYP可能会因为相信在线状态能够与他们实际联系而容易地受到胁迫和威胁
  • CYP可能将互联网视为权威和真实的资源,而无需任何批判

可能的回应

  • 主要成年人的支持,特别是帮助确定访问不合适网站的危险和后果
  • 了解在线行为以及犯罪在线活动和内容
  • 会说话的垫子
  • 社会故事和有关在线安全的故事
  • 故事和信息脚本
  • 父母/照顾者支持在家中过滤和监视和实施互联网安全计划
  • 开展活动以提高CYP的自我价值感,并有能力报告对自我伤害的任何鼓励
  • 增强对报告威胁的信心的活动
  • 将重点放在发展对互联网的批判性解释上

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • Inability to interpret social cues correctly online.无法正确地在线解释社交线索。 Difficulties taking part in online conversations参加在线对话的困难
  • 努力理解不当内容,这很难向他们解释,但他们可能会复制此内容,从而导致潜在的法律后果/有害行为
  • 缺乏在线上适当的社交会话技能,对语言的使用和解释
  • 极易被迫采取有害行为-无法理解他们可能会被要求在网上做什么是错误的选择-会跟随领导并认为可以
  • 缺乏对在线术语的理解,例如“发送”,“拖钓”,“骚扰”,“缠扰”等
  • 不了解法律责任
  • 这可能导致CYP被迫在同龄人之间共享资料,而没有意识到其内容可能有害或有害
  • CYP的绝望可能会驱使他们复制经过数字修改的图像,认为它们是真实的,因此在试图改变其外观时会伤害自己
  • CYP可能因为以前的朋友喜欢不成熟的内容而受到嘲笑。

可能的回应

  • 故事书,社交故事,故事袋,漫画对话
  • 视频指南–在线游戏,为年轻学员观看视频
  • CBT
  • 乐高疗法课程
  • 播放治疗程序
  • 艺术治疗课程
  • ELSA在线关系支持
  • 会说话的垫子
  • 教焦虑应对机制
  • 将活动重点放在更改后图像的“虚幻”性质以及尝试复制图像可能造成的危害上
  • 与拥有其他CYP口味的同龄人建立具有相似适当口味和伙伴系统的CYP同行组

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会来制定策略来有效地管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的积极形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • 年龄限制的词汇可能会导致难以访问信息和不适当的内容共享
  • 难以理解抽象概念和应用先验知识可能会导致在线共享不适当内容的潜在风险
  • CYP可能会吸引具有良好在线声誉的个人参与
  • CYP可能对他们的在线声誉漠不关心,从而导致他们冒犯他人,从而使他们处于危险之中

可能的回应

  • 讨论,围绕社会边界的视觉效果
  • ELSA支持围绕社会边界的会议–是/否,是/否
  • ELSA支持情感和忧虑/焦虑
  • CBT
  • 乐高疗法
  • 艺术疗法
  • 回顾现实/新闻故事
  • 支持愤怒管理–适当的应对措施
  • 选择指导–游戏
  • 有关裸露衣服或在线观看不当性内容的指南
  • 漫画对话
  • 鼓励CYP分享有关他们欣赏谁和为什么的想法。 成人可能会挑战这一点,并公开讨论我们崇拜的人以及原因
  • 关于可接受和不可接受的在线行为的明确指导和指示

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • 由于社交和沟通困难而产生的挫败感/焦虑
  • 低自尊,自卑,挫折或沟通困难引起的自我效能低下和社交和/或行为困难
  • 可能会遇到感觉处理困难
  • 无法表达担忧/忧虑-摇摆,抚摸,拍打和/或移交耳朵等动作
  • 无法看到残酷和不愉快的评论如何迅速升级并无法理解社会上可接受的行为的界限
  • 脆弱的CYP可能会在没有意识到的情况下成为恶霸/煽动者
  • 带有ASD的CYP可能没有意识到他们被欺负。 他们可能缺乏自我维护或交流情况的技能。 这可能导致沮丧和自尊心低下
  • CYP可能被迫代表同龄人在网上欺凌他人,以赢得社会青睐
  • CYP在网络世界中独立的愿望可能会阻止他们举报欺凌行为
  • CYP可能不知道可以帮助他们的支持机制和团体

可能的回应

  • 角色扮演场景
  • 社会故事
  • 了解在线安全和报告欺凌
  • 探索现实生活中的事件和新闻
  • 关于焦虑管理策略的教学
  • 漫画对话
  • 法律责任–理解和事实
  • 处理情绪
  • 表情符号–理解和相关活动
  • 强调学习对网上每个人的行为应有的尊重
  • 集中于如何研究和确定合适的支持小组的活动

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • 无法根据内容和外观分析和评估在线信息的可靠性和有效性
  • 潜在依赖可能会造成伤害的可靠来源
  • CYP可能没有意识到他们正在受到影响和针对性
  • CYP可能不了解如何使用Cookie来定位销售
  • CYP对在线世界的字面解释可能会阻止他们认识到机器人的存在和信息的操纵

P表面反应

  • 向ASC,ADHD,ADD的年轻人讲授一套基本的在线安全规则
  • 二级CYP的自闭症和在线安全工具包
  • 漫画对话
  • 向CYP显示设备上存储的cookie如何影响搜索
  • 机器人的实际指导和演示

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • 无法识别在线内容和/或宣传不健康应对策略的群体(例如自杀,饮食失调,自我伤害)
  • 无法识别与谁通话以保持在线安全
  • CYP伴有癫痫等神经系统疾病的青少年发作可能会受到屏幕前时间延长的不利影响,而这可能不容易发现
  • CYP可能无法批判性地评估没有偏见且不受销售驱动的生活方式建议
  • CYP可能无法报告有害内容,因为他们无法识别出有害内容
  • CYP可能无法识别过度使用的症状,因此不能充分自我调节

可能的回应

  • 关于在线安全和不当行为/内容举报的讨论
  • 了解欺凌行为以及如何举报
  • 角色扮演
  • 故事和新闻报道–关于因果关系的讨论
  • 处理情绪
  • 表情符号–理解和相关活动
  • 讲解管理焦虑的策略
  • 漫画对话
  • 密切监视使用各种设备所花费的时间。 将活动重点放在使CYP识别和报告症状上
  • 活动重点是展示广告中使用的CYP关键字和策略
  • 着重于识别有害内容特征的活动
  • 将重点放在识别过度使用的症状以及如何自我调节方面的活动

隐私和安全

互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • 缺乏对社会界限的理解可能导致密码共享和安全信息的泄漏,从而降低其在线安全性
  • 语音和语言上的困难可能会阻止恢复设备或帐户的功能(如果该设备或帐户受到威胁/被黑)
  • 强迫行为可能会误解对法律框架和黑客行为的理解
  • CYP可能会随意浏览互联网,从而下载恶意软件
  • CYP可能不了解其他人可能想窃取并使用其身份

可能的回应

  • 通过ASC,ADHD,ADD向CYP教授一套基本的在线安全规则
  • 讲解管理焦虑的策略
  • 漫画对话
  • 查看设置并设置限制
  • 重点活动告知CYP为什么其他人想要窃取其身份

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • 言语和语言上的困难使得难以理解在线信息的许可
  • 容易非法/合法下载在线内容
  • CYP可能被用来非法获取他人的内容
  • 如果使用或or窃他人的工作,CYP可能无法同情他人

P表面反应

  • 通过ASC,ADHD,ADD向CYP教授一套基本的在线安全规则
  • 讲解管理焦虑的策略
  • 漫画对话
  • 向CYP提供明确的规则和措施,以防止他们被迫获取内容或错误地非法获取内容
  • 活动着重于别人对他人使用或窃他人作品的感受,以及为什么这很重要

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

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专业的在线安全热线

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超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

 

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童网之星资源

 

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发送:交流与互动(C&I)

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按年龄建议

使用我们的实用提示列表,帮助儿童获得更安全的在线体验,并随着他们的成长而充分利用数字世界。

使互联网更安全,更具包容性

我们与SWGfL一起创建了该中心,以提供在线安全建议和指南,以支持与遭受漏洞的儿童和年轻人一起工作的父母和专业人员。

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