交流与互动(C&I)

给与SEND合作的14至18岁专业人士的建议

该SEND危害指数资源适用于需要交流和互动的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • 无法挑战和拒绝在网上说的话,无法阅读情绪并查看自己的行为是否会影响他人
  • 想要和需要被喜欢,而不是看到他们在被人操纵,可能会沉迷于要求别人提供更多东西
  • 语言可以按字面意思进行解释(ASC),因此难以使用互联网和社交媒体进行积极的社会促进,例如职业发展
  • 固定在游戏或社交网站上可能会导致强制性的互联网使用,从而导致人与人之间的互动受到限制
  • CYP可能希望像他们的兄弟姐妹和同伴一样发展在线业务
  • 由于易于使用在线支付方式,CYP将极易遭受财务滥用
  • CYP可能会作为“笑柄”加入到行动和活动中,从而可能损害他们的尊严和自我价值
  • CYP可能被引诱到极端主义团体中,以发展归属感
  • CYP可能缺乏识别宣传的关键技能,因此可能容易被极端主义团体操纵
  • CYP可能“胆敢”采取有害和不安全的行为以证明自己
  • 缺乏适合学习障碍者的年龄的在线资料可能会导致CYP依赖不成熟的内容,从而阻碍他们的发展和成熟过程
  • CYP的天真和直率可能会使他们相信他们在网上遇到的所有事情,因为它是权威的资料。

可能的回应

  • 主要成年人的支持,特别是帮助确定访问不合适网站的危险和后果
  • 了解在线行为以及犯罪在线活动和内容
  • 会说话的垫子
  • 漫画对话
  • 父母/照顾者支持在家中过滤和监视和实施互联网安全计划
  • 由受信任的经过筛选的同行组成的导师预算系统,充当负责任的指南
  • 将在线安全纳入财务管理课程
  • 开展PSHE课程,着重于自我价值并了解他人如何看待您
  • 专注于发展CYP关键学院的活动

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • 无法正确地在线解释社交线索。 参加在线对话的困难
  • 努力理解不当内容,这很难向他们解释,但他们可能会复制此内容,从而导致潜在的法律后果/有害行为
  • 缺乏在线上适当的社交会话技能,对语言的使用和解释
  • 极易被迫采取有害行为-无法理解他们可能会被要求在网上做什么是错误的选择-会跟随领导并认为可以
  • 无法看到别人的观点–有害的强迫行为–持续的请求,无法阅读提示来阻止
  • 缺乏对在线术语的理解,例如“发送”,“拖钓”,“同意”,“骚扰”,“跟踪”等
  • 对在线性行为可能有害的认识不足
  • CYP可能会欺骗他们以为他们处于爱恋,浪漫的关系中并且容易遭受性剥削
  • CYP可能会通过尝试通过在线约会找到合作伙伴而遭受反复拒绝,从而损害他们的自尊心和自信心
  • CYP可能会误解同龄人对在线的友善而被同龄人吸引
  • CYP可能会迷恋其他在线行为,从而导致犯罪行为

可能的回应

  • CBT
  • 艺术治疗课程
  • ELSA在线关系支持
  • 真实故事
  • 会说话的垫子
  • 教焦虑应对机制
  • 漫画对话
  • 将工作重点放在恋爱和浪漫关系的真正喜好以及恋爱关系通常具有的特征上
  • 活动重点在于培养强烈的自我意识和自我评价
  • 专注于友谊和浪漫爱情之间的区别
  • 明确说明在线情境中可接受的行为

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会来制定策略来有效地管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的积极形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • 难以理解抽象概念和应用先验知识可能会导致在线共享不适当内容的潜在风险
  • 强迫行为(ASC)可能会影响对道德和法律问题的理解,从而有可能遭受激进化的威胁
  • CYP可能会以天真而闻名,这使他们容易受到嘲弄和操纵。
  • CYP可能会无意间侮辱和困扰同伴,因为他们没有掌握在线和社交媒体中使用的特定语言的命令
  • CYP可能不了解在线声誉的深远和永久性影响,因此会损害就业前景,人际关系和团体成员

可能的回应

  • 明确的选择说明-红色/绿色路线
  • 有关裸露衣服或在线观看不当性内容的指南
  • 生活故事,新闻报道–原因/后果
  • 寻求支持的指南-如何获得帮助
  • 漫画对话
  • 强调互联网上存在什么侮辱和操纵的活动
  • 突出显示可在互联网上使用的适当语言的活动
  • CYP可以描述其在线活动的深远和永久的影响

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • 难以接受和表达语言
  • 带有ASD的CYP可能没有意识到他们被欺负。 他们可能缺乏自我维护或交流情况的技能。 这可能导致沮丧和自尊心低下
  • 无法识别操纵和欺凌行为
  • 无法通过个人和团体联系来识别在线欺凌行为
  • 无法与他人合作以挑战并防止再次发生欺凌
  • 可能会将CYP引诱到某些地点以便对其进行攻击
  • CYP可能没有意识到他们对他人造成的损害,因为他们认为自己的在线活动是开玩笑和戏弄
  • CYP在暴露于​​试图遵守社会规范的过程中可能会受到嘲笑和欺负

可能的回应

  • 关于焦虑管理策略的教学
  • 了解在线安全和欺凌报告
  • 使用STAR工具包
  • 社会故事
  • 故事和新闻报道–关于因果关系的讨论
  • 法律责任–理解和事实
  • 处理情绪
  • 表情符号–理解和相关活动
  • 漫画对话
  • 活动重点关注与现实世界中认识的人相遇的危险
  • 专注于适当的语言和友善
  • 帮助CYP克服社会复杂性的伙伴系统

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • 无法理解,分析和评估数字人格信息,这可能会影响收到的信息类型
  • 文字理解可能会引起“说服性设计”的混乱
  • 无法确定何时在政治或社会上操纵内容。 缺乏社会理解会造成脆弱性
  • CYP可能易受在线金融欺诈的影响
  • CYP可能无法充分保护其在线身份
  • CYP可能会在不了解这些机器人是人为产生的“喜欢”的情况下,将自己视为与他人相比“不喜欢”而受到伤害,并且可能不会意识到机器人不是真实的人
  • CYP可能不了解虚假新闻的概念,因此被剥夺了权力。

P表面反应

  • 向ASC,ADHD,ADD的年轻人讲授一套基本的在线安全规则
  • 二级CYP的自闭症和在线安全工具包
  • 漫画对话
  • 利用金融课程强调在线风险
  • 鼓励CYP在在线场所提供适当的信息
  • 制定学习模块或单元,以使CYP展示此领域的能力
  • 重点活动显示计算机如何生成某些在线活动
  • 集中开展频繁活动,重点是对信息源进行批判性分析

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • 无法解释和理解使用在线资源进行自我诊断和自我治疗的好处和风险
  • 无法理解潜在的在线危害带来的危险-信息是按字面意思而不是事实或观点进行处理
  • 强迫性特征会增加在线赌博和债务暴露的风险(可能导致焦虑/自残)
  • CYP可能会自我诊断错误,并且无法适当解决重大健康问题
  • CYP可能会受到在线刻画的身体图像的影响而对自己产生不健康的期望
  • CYP可能会被诱骗加入生活方式群体,这些群体是虐待者的阵线
  • CYP可能会沉迷于某些生活方式选择,并且不健康地参与其中

可能的回应

  • 关于在线安全和不当行为/内容举报的讨论
  • 使用工具包进行网络欺凌活动
  • 角色扮演
  • 故事和新闻报道–关于因果关系的讨论
  • 处理情绪
  • 表情符号–理解和相关活动
  • 了解法律-指导
  • 漫画对话
  • 以“为我自豪”为重点的活动,以及有关身体形象如何影响健康和福祉的信息
  • 保持警惕和监控。 符合任何要求的校内监控和过滤
  • 开发伙伴系统以在参与生活方式的程度上提供同伴支持

隐私和安全

互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • 缺乏对社会界限的理解可能导致密码共享和安全信息的泄漏,从而降低其在线安全性
  • 语音和语言上的困难可能会阻止恢复设备或帐户的功能(如果该设备或帐户受到威胁/被黑)
  • 强迫行为可能会误解对法律框架和黑客行为的理解
  • 可能由于强迫性驱动器/行为而容易受到围绕数据安全漏洞的利用
  • 破解代码的高功能使其易于开发
  • CYP可能倾向于共享私人信息,因此容易遭受身份盗用
  • CYP可能不记得关闭网络摄像头,从而允许在不受保护的时间访问私人空间
  • CYP可能在编码和加密领域变得非常熟练,并且由于挑战而被他人诱使采取非法行动或被迫采取非法行动

可能的回应

  • 通过ASC,ADHD,ADD向CYP教授一套基本的在线安全规则
  • 讲解管理焦虑的策略
  • 漫画对话
  • 经常提醒您需要保护隐私
  • 养成一系列“良好习惯”,包括关闭相机
  • 关于非法活动的危险以及被视为非法活动的明确指导
  • 将活动重点放在行动对他人的影响上

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • 与年龄相关的同龄人相比,语音和语言方面的困难使CYP难以理解版权盗窃和在线法律/非法许可
  • CYP可能无法保护其产生的内容并被利用以获取商业利益
  • CYP可能不承认因侵犯版权而造成的困扰和损害

P表面反应

  • 通过ASC,ADHD,ADD向CYP教授一套基本的在线安全规则
  • 讲解管理焦虑的策略
  • 漫画对话
  • 活动的重点是向CYP展示如何主张和保护自己的作品
  • 活动的重点是探讨侵犯版权造成的困扰和损害

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

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专业的在线安全热线

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超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

 

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童网之星资源

 

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发送:交流与互动(C&I)

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按年龄建议

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使互联网更安全,更具包容性

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