Sprawy internetowe x Badanie Nominet: Metody zapobiegania rozprzestrzenianiu się samodzielnie generowanego CSAM

Jak omówiono w naszym poprzednie posty na blogu, Runda 1 tego badania dotyczyła skuteczność komunikatów i zasobów zapobiegawczych adresowany do dzieci w wieku 11-13 lat.

Zgłosiliśmy dwa główne spostrzeżenia na temat obecnych podejść do zapobiegania:

Lekcje dotyczące relacji i edukacji seksualnej (RSE) nie przynoszą efektów

Ponadto alternatywne źródła edukacji na temat udostępniania aktu mają charakter doraźny i różnią się treścią i jakością.

Ustawowe lekcje RSE mają na celu wyposażenie dzieci w umiejętności potrzebne do poruszania się w zdrowych i pełnych szacunku relacjach, zarówno w Internecie, jak i poza nim. Choć intencje RSE są ogólnie rozsądne – dzieci powiedziały nam, że duże grupy klasowe składające się z mieszanej płci i niebędący ekspertami nauczyciele tworzą bariery w nauce na drażliwe tematy, w tym na dzielenie się obrazami seksualnymi. Dzieci określił lekcje RSE jako „niezręczne”, „niewygodne”, a nawet „pozorne widowisko”.

Wobec braku odpowiedniej edukacji na temat udostępniania zdjęć dzieci powiedziały nam, że najczęściej zwracały się o poradę do swoich rówieśników, starszego rodzeństwa lub do mediów społecznościowych. Jakość rekomendacji z tych źródeł była bardzo zróżnicowana.

Komunikaty profilaktyczne docierają inaczej do chłopców i dziewcząt

Odzwierciedla to różną presję, z jaką borykają się dziewczęta i chłopcy, chcąc dzielić się aktami.

Chłopcy i dziewczęta nie doświadczają w równym stopniu dynamiki dzielenia się nagością. Z tego powodu, aby się przebić, potrzebny jest dostosowany przekaz.

Dziewczyny skłaniały się ku przekazowi skoncentrowanemu na wiadomościach zdrowe i niezdrowe relacjei jak to zrobić identyfikuj negatywną uwagę i opieraj się presji dzielenia się aktami.

Z drugiej strony chłopcy chcieli jasnego, jednoznacznego i pozbawionego sensacji przekazu konsekwencje pozyskiwania i udostępniania nagich zdjęć. Wyrazili także chęć otrzymywania wiadomości nt przeciwstawienie się męskiej presji rówieśników – zwłaszcza ze starszych grup wiekowych – w celu pozyskiwania i rozpowszechniania zdjęć dziewcząt o charakterze seksualnym.

W Rundzie 2 opieraliśmy się na ustaleniach z Rundy 1, eksplorując trasy dostaw z naszymi panelami, czyli najlepsze sposoby dotarcia do dzieci ze zidentyfikowanymi skutecznymi komunikatami.

Zbadaliśmy różne interwencje cyfrowe, takie jak techniki szturchania"gamification' i kampanie w mediach społecznościowych, obok bardziej konwencjonalnych metod osobistych, takich jak zasoby klasowe i 'zbliża się cała szkoła', aby rozwiązać problem udostępniania nagości.

Pojawiło się kilku wyraźnych „faworytów”. Jednakże – podobnie jak w przypadku Rundy 1 – reakcje na metody nauczania były zróżnicowane, a poglądy różniły się w zależności od płci i innych cech, takich jak specjalne potrzeby edukacyjne/dodatkowe potrzeby edukacyjne (SEN/ALN). Wszystkie metody, które uzyskały wysokie oceny, zawierały zastrzeżenia, które omówimy poniżej.

Znaczenie dyskusji w klasie na temat płci

Pomimo kiepskiej oferty RSE, którą obecnie otrzymuje większość dzieci, nadal istnieje na nią apetyt wysokiej jakości zajęcia w klasie na tematy drażliwe, w tym udostępnianie nagości.

Jakość nauczania w klasie zależała od wielu czynników, m.in.:

• Doświadczenie i wiedza nauczyciela: nauczyciele powinni przejść specjalne szkolenie w zakresie edukacji seksualnej, w tym intymnej wymiany obrazów.
• Wielkość i skład grup pod względem płci: dzieci chcą dyskusji dostosowanych do płci, na przykład na temat zdrowych relacji i przeciwstawiania się presji mężczyzn.
• Możliwości dyskusji i refleksji: w przeciwieństwie do jednostronnego nauczania za pośrednictwem programu PowerPoint, który oferuje niewiele miejsca na wymianę i dyskusję na temat doświadczeń.
• Odpowiedni czas: sesje nie powinny sprawiać wrażenia „pośpiesznych” ani ograniczonych harmonogramem.

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci były niechętne do „podejście ogólnoszkolne' do rozwiązania problemu udostępniania obrazów, natychmiast kojarząc to podejście ze zgromadzeniami, które zazwyczaj nie lądują.

Podejścia obejmujące całą szkołę znalazły się w trzech ostatnich opcjach wśród wszystkich 17 paneli młodych osób (w 10 grupach na dole tabeli). Z tego powodu podejście obejmujące całą szkołę zostało wyłączone z dalszych testów (pomimo dowodów na pozytywny wpływ dobrze wyposażonych, zaplanowanych i realizowanych strategii ogólnoszkolnych na szkodliwe zachowania seksualne).

Dotarcie do szerszego grona odbiorców za pomocą technik cyfrowych

Chociaż dzieci zdały sobie sprawę, że interwencjom cyfrowym brakowało dostosowanego i bardziej osobistego aspektu interwencji osobistych, dostrzegły wartość metod cyfrowych w docieraniu z komunikatami profilaktycznymi do dużej liczby dzieci.

Techniki posuwania

Zajmuje wysoką pozycję wśród dziewcząt w mainstreamowych środowiskach. Podpowiedzi mogą zawierać dostosowane komunikaty dla chłopców i dziewcząt, a także drogowskazy do dalszych zasobów i źródeł wsparcia.

Chłopcy mniej wysoko ocenili techniki szturchnięć – ale z tego powodu, że uważają je za „irytujące” i dodają tarcia do ich zachowania na platformach. Tę informację zwrotną można by prawdopodobnie potraktować jako wskaźnik skuteczności szturchnięć – w zapewnianiu wyłącznika potencjalnie ryzykownego lub szkodliwego zachowania.

Kampanie w mediach społecznościowych

Kampanie w mediach społecznościowych również osiągnęły wysoką pozycję – zarówno wśród paneli chłopców, jak i dziewcząt. Dzieci zauważyły ​​jednak, że być może skuteczność kampanii prowadzonych w mediach społecznościowych zacznie obowiązywać po dana osoba brała udział w incydencie związanym z udostępnianiem zdjęć bez zgody.

Dzieci miały poczucie, że trafność i skuteczność kampanii w mediach społecznościowych w zapobieganie udostępnianie nagości jest ograniczone – powiedzieli nam, że po prostu przesuną palcem obok filmu, jeśli wiadomość nie od razu odbije się na nim. Z tego powodu wykluczyliśmy z dalszych testów kampanie w mediach społecznościowych.

Gamifikacja

Grywalizacja była metodą najwyżej ocenianą przez chłopców. Dzieci wysoko oceniły interaktywność grywalizacji i jej zdolność do umożliwiania jednostkom analizowania decyzji i konsekwencji w bezpiecznym środowisku.

Przetestujemy A wysokiej jakości sesja w klasie – dostosowane dla dziewcząt, chłopców i dzieci z SEN/ALN – z naszymi panelami w Rundzie 3. Lekcja będzie zawierała element grywalizacji – z oddzielnymi ścieżkami ilustrującymi doświadczenia chłopców i dziewcząt – umożliwiając dzieciom zbadanie konsekwencji, presji i podejmowania decyzji związanych z wymianą nagich zdjęć.

W obie wersje gry mogą grać chłopcy i dziewczęta, dając graczom możliwość rozwinięcia świadomości i empatii w stosunku do innych doświadczeń oraz presji, na jakie mogą napotykać dzieci płci alternatywnej.

Oprócz zasobów klasowych przetestujemy także: technika szturchnięcia z dostosowanymi komunikatami i drogowskazami dla dziewcząt i chłopców – odzwierciedlającymi presję ze względu na płeć, z jaką borykają się dzieci w wieku od 11 do 13 lat w zakresie pozyskiwania, udostępniania i rozpowszechniania aktów. To szturchnięcie zapewni zapobieganie „na bieżąco”, gdy platforma wykryje, że dziecko zamierza udostępnić nagie zdjęcie lub film.

W marcu podzielimy się spostrzeżeniami z naszych ostatnich paneli Rundy 3.