Sprawy internetowe x Badanie Nominet: Lekcje RSHE nie odpowiadają potrzebom dzieci

Jednym z najjaśniejszych i najbardziej spójnych komunikatów, jakie płyną z naszych paneli Rundy 1, jest to, w jakim stopniu lekcje RSHE nie odpowiadają potrzebom dzieci, zwłaszcza jeśli dotyczą drażliwych tematów. W jednym przypadku dzieci opisały RSHE jako „pokaz na boku” i „w zasadzie bezpłatną lekcję”.

• Dzieci opisują RSHE jako brakuje szczegółów i niewystarczające oferowanie wystarczających informacji lub porad – zwłaszcza na tematy drażliwe. Niewielu uczniów, z którymi rozmawialiśmy, otrzymało konkretne lekcje na temat wysyłania aktów.
• Gdy zaoferowano Ci informacje na te tematy, nauczyciele często nie są specjalistami przedmiotowymi którzy są postrzegani jako chcący przyspieszyć temat, ponieważ uważają go za „niezręczny”.
• Przydatność RSHE jest również postrzegana jako w dużej mierze zależna od wieku. Dzieci postrzegają udostępnianie nagości jako „poważny” i „potencjalnie niebezpieczny” problem, którym należy się zająć młodym wieku, zanim to się stanie. Wiele dzieci uważa, że ​​powinno to być o godz szkoła podstawowa lub na początku Rok 7Dzieci w klasach 7–9 uważają te lekcje za przydatne i ważne, podczas gdy dzieci w klasie 10 uważają, że przekazy dotyczące profilaktyki są już za późno – ponieważ zanim osiągną ten wiek, dzielenie się obrazami będzie powszechne, a normy ugruntowane.

Występują problemy dotyczące wielkości klas i grup mieszanych płci

W wielu placówkach delikatne lekcje na temat udostępniania nagości prowadzone są w dużych klasach koedukacyjnych, liczących do 30 uczniów.

• Dzieci nam to mówiły w dużych klasach trudno jest dzielić się doświadczeniami i zadawać pytania do 30 uczniów. Nie czują się przy tym wspierani ani bezpieczni.
• Szczególnie dziewczętom trudno jest dzielić się i omawiać kwestie związane z udostępnianiem nagości w obecności chłopców ze strachu przed wyśmiewaniem lub zastraszaniem.
• Chłopcy uważają, że w RSHE brakuje powagi, co może prowadzić do załamania się zachowania i kontroli. Załamanie zachowań chłopców uznano za kluczową barierę uniemożliwiającą dziewczętom swobodne angażowanie się i opracowywanie strategii zapobiegawczych.
• Niektórzy uczniowie stwierdzili, że ich tego uczono RSHE w grupach formularzowych których nie znają tak dobrze, jak ich grupy uczące się, oraz zwiększało to dyskomfort i niezręczność.

Młodzi ludzie jasno i jednoznacznie wyrazili się, w jaki sposób chcieliby, aby RSHE było realizowane.

• Dyskusja: Tematy drażliwe powinny być przedstawiane w formie dyskusji, z możliwością wymiany doświadczeń i zadawania pytań. W tym kontekście nauka „przez PowerPoint” nie jest opłacalna.
• Wielkość klasy i płeć: Tematy drażliwe – szczególnie te, które odnoszą się do molestowania seksualnego – powinny być również poruszane na sesjach dla osób tej samej płci, w mniejszych grupach klasowych liczących maksymalnie 10 uczniów.
• Nauczyciele specjaliści: Chłopcy mówili, że wolą zewnętrznych specjalistów prowadzących sesje RSHE – ponieważ uważają, że łatwiej jest zadawać pytania zaufanej osobie dorosłej, której nie widują na co dzień. Specjaliści zewnętrzni są również postrzegani jako osoby lepiej wyposażone i posiadające większą wiedzę niż nauczyciele innych przedmiotów.

W przypadku braku wysokiej jakości edukacji w szkołach młodzi ludzie najprawdopodobniej dowiadują się o udostępnianiu nagości przyjaciele i rodzina, Lub plotka o pewnych zdarzeniach w swoich grupach rówieśniczych. Uczą się także o zagrożeniach związanych z udostępnianiem zdjęć TV i Media społecznościowe. Jakość tych informacji i porad jest różna.

Wyniki pierwszej rundy naszych badań dają jasny obraz RSHE prowadzonego w klasie niespełniające potrzeb dzieci w zakresie ochrony przed samogenerującymi się CSAM. Kwestie strukturalne – w tym wielkość i skład klas oraz prowadzenie zajęć przez nauczycieli niebędących specjalistami – tworzą przeszkody w skutecznym przekazywaniu wysokiej jakości komunikatów zapobiegawczych.

W następnej rundzie badań rozważone zostaną najlepsze sposoby dotarcia do dzieci z interwencjami zapobiegawczymi – na przykład poprzez doskonalenie Przede wszystkim system został opracowany zajęć w klasie lub szukania nowych sposobów przekazywania wiadomości.