Nowe badania ostrzegają, że wiele szkół i rodziców jest nieprzygotowanych na rewolucję sztucznej inteligencji

Internet Matters publikuje dziś raport, Sztuczna Inteligencja? Poglądy dzieci i rodziców na generatywną sztuczną inteligencję w edukacji, ujawniając potencjalny wpływ sztucznej inteligencji (AI) na system edukacji, dzieci i rodziców.

Raport przedstawia, jak w ciągu ostatniego roku rozwój ChatGPT i innych generatywnych narzędzi AI wprowadził sztuczną inteligencję w życie dzieci, stwarzając zarówno nowe możliwości, jak i wyzwania dla systemu edukacji.

Pokazuje, że choć rodzice niepokoją się rosnącym wpływem sztucznej inteligencji na edukację, dzieci już ją wykorzystują, wierząc, że będzie korzystna dla ich nauki. Z ankiety przeprowadzonej przez Internet Matters w listopadzie 2,000 r. wśród 4 rodziców dzieci w wieku od 17 do 1,000 lat i 9 dzieci w wieku 17–2023 lat wynika, że ​​jedna czwarta dzieci korzysta obecnie ze sztucznej inteligencji w pracach szkolnych, a łącznie cztery na dziesięcioro dzieci korzysta z zajęć Narzędzia AI – w tym połowa wszystkich 13-14-latków.

Ponieważ sztuczna inteligencja odgrywa coraz większą część codziennego życia dzieci, w raporcie ostrzega się również, że brak wytycznych Departamentu Edukacji dotyczących stosowania sztucznej inteligencji w szkołach i w domu pozostawia rodziców i nauczycieli w nieświadomości co do przyszłej roli sztucznej inteligencji w uczeniu się i uczenie się.

Chociaż departament prowadzi konsultacje w sprawie wpływu sztucznej inteligencji na szkoły i jest wyraźnie wyczulony na znaczący przyszły wpływ na system edukacji, w raporcie stwierdza się, że wysiłki rządu zbyt wąsko skupiają się na tym, jak sztuczna inteligencja może poprawić efektywność szkół i zmniejszyć obciążenie pracą, a nie na bardziej fundamentalnych kwestiach na temat włączania sztucznej inteligencji do nauczania dzieci i tego, co to oznacza dla obecnych i przyszłych pokoleń. Obecnie nie ma krajowych wytycznych, które pomogłyby szkołom zrozumieć, w jaki sposób mogą lub powinny korzystać z generatywnej sztucznej inteligencji, ani co należy zrobić, aby zarządzać jej skutkami.

W raporcie ostrzega się, że w przypadku braku krajowych wytycznych i w miarę jak coraz większa liczba dzieci korzysta ze sztucznej inteligencji, szkoły przyjmują bardzo różne podejścia, przy czym niektóre z nich są bardziej proaktywne niż inne, jeśli chodzi o wykorzystywanie możliwości generatywnej sztucznej inteligencji i ograniczanie zagrożeń.

• Wzywamy Departament Edukacji do zapewnienia dalszych porad i wsparcia w najbliższej perspektywie szkołom, aby wspierały nauczycieli, rodziców i dzieci w bezpiecznym korzystaniu z narzędzi AI oraz aby zastanowiły się nad potencjalnymi korzyściami i ograniczeniami.
• Powinno być dalsze konsultacje z dziećmi i rodzicami na temat wszelkich nowych wytycznych – a także ze szkołami i ekspertami branżowymi – aby upewnić się, że uwzględnia obawy i potrzeby rodzin.
• Szkoły powinny to zapewnić zasady dotyczące wykorzystania generatywnej sztucznej inteligencji do wspierania uczenia się są jasne zarówno dla dzieci, jak i rodziców – łącznie z oczekiwaniami dotyczącymi odpowiedniego wykorzystania w klasie i w domu.
• Wytyczne powinny doradzać szkołom, w jaki sposób uczyć dzieci o konsekwencjach generatywnej sztucznej inteligencji oraz jak wspierać odpowiedzialne korzystanie z technologii sztucznej inteligencji.
• Wytyczne mogą obejmować jasne granice wokół odpowiedniego wykorzystania sztucznej inteligencji w klasie, oceniania prac egzaminacyjnych i innych zastosowańi mógłby określić kluczowe kwestie/ograniczenia generatywnej sztucznej inteligencji (takie jak tendencja do stronniczości i możliwość generowania fałszywych lub wprowadzających w błąd informacji).
• Można również przekazać szkołom wytyczne dotyczące: jak przygotować i przeszkolić personel w zakresie bezpiecznego korzystania z technologii AI, w tym informacje na temat stronniczości, informacji wprowadzających w błąd i bezpieczeństwa danych. Wszelkie wytyczne będą musiały być często aktualizowane wraz z tempem zmian technologii generatywnej sztucznej inteligencji

„Generatywna sztuczna inteligencja pozostanie na rynku, a narzędzia takie jak ChatGPT OpenAI i My AI Snapa w coraz większym stopniu stają się częścią życia dzieci. Już jedna czwarta dzieci korzysta ze sztucznej inteligencji w pracach szkolnych, a prawie połowa uczniów w wieku 13–14 lat regularnie korzysta z narzędzi sztucznej inteligencji.

„Za pomocą zaledwie kilku wskazówek można napisać cały esej lub wygenerować obraz, co zasadniczo zmienia sposób, w jaki tworzymy i udostępniamy treści oraz sposób uczenia się dzieci.

„Jednak nasza ankieta pokazuje, że zarówno rodzice, jak i dzieci są nieprzygotowani na rewolucję sztucznej inteligencji, a większość z nich ma wiele pytań bez odpowiedzi na temat wpływu sztucznej inteligencji na ich codzienne życie, bezpieczeństwo i dobre samopoczucie ich dzieci w Internecie, ich edukację i przyszłość. Wiele osób pozostaje w niewiedzy z powodu braku wytycznych dla szkół i jasne jest, że pilnie potrzebne jest większe wsparcie, wytyczne i szkolenia.

„Niedawne prace Departamentu Edukacji dotyczące polityki i regulacji dotyczących sztucznej inteligencji w szkołach są mile widziane, ale są zbyt wąskie. Należy rozważyć podstawowe pytania dotyczące tego, w jaki sposób dzieci mogą i powinny wchodzić w interakcję z generatywną sztuczną inteligencją. Nie mniej ważne jest to, jak sztuczna inteligencja wpłynie na charakter ich edukacji, egzaminów, nauczania i prac domowych – nie są to już kwestie do dyskusji na przyszłość – szybkie zmiany mają miejsce teraz.

„Rząd musi w najbliższej przyszłości zapewnić szkołom więcej porad i wsparcia, aby wspierać nauczycieli, rodziców i dzieci w zapewnieniu bezpieczeństwa dzięki wartościowym zastosowaniom narzędzi sztucznej inteligencji”.