Ostrzeżenie, że wiele szkół i rodziców jest nieprzygotowanych na rewolucję sztucznej inteligencji, ponieważ nowe badanie Internet Matters pokazuje, że jedna czwarta dzieci korzysta z aplikacji wykorzystujących sztuczną inteligencję do odrabiania lekcji.
Podsumowanie
- Badanie New Internet Matters pokazuje, że już jedna czwarta dzieci korzysta z narzędzi sztucznej inteligencji do odrabiania zadań szkolnych lub pomagania w nich. W sumie cztery na dziesięć dzieci twierdzi, że korzystało z generatywnej sztucznej inteligencji, w tym ponad połowa dzieci w wieku 13–14 lat.
- Ankieta przeprowadzona przez Internet Matters pokazuje, że wiele dzieci uważa korzystanie ze sztucznej inteligencji za pozytywne doświadczenie, co zwiększa perspektywę, że wykorzystanie sztucznej inteligencji prawdopodobnie szybko wzrośnie wśród młodych ludzi i będzie miało wpływ na życie wszystkich dzieci w przyszłości.
- Jednak w raporcie ostrzega się również, że brak oficjalnych wytycznych pozostawia szkoły i wielu rodziców w niewiedzy na temat potencjalnie głębokiego wpływu sztucznej inteligencji na odrabianie zadań domowych i naukę w klasie. 60% rodziców nie zostało poinformowanych o tym, w jaki sposób szkoła ich dziecka planuje wykorzystywać generatywne narzędzia AI w nauczaniu.
Dobrostan dzieci w cyfrowym świecie 2024
Wiodąca brytyjska organizacja non-profit wspierająca dzieci i rodziny w zapewnianiu bezpieczeństwa w Internecie, publikuje dziś swój trzeci coroczny indeks „Dobrostan dzieci w cyfrowym świecie”.
Internet Matters publikuje dziś raport, Sztuczna Inteligencja? Poglądy dzieci i rodziców na generatywną sztuczną inteligencję w edukacji, ujawniając potencjalny wpływ sztucznej inteligencji (AI) na system edukacji, dzieci i rodziców.
W raporcie opisano, w jaki sposób w ciągu ostatniego roku nastąpił wzrost ChatGPT i inne narzędzia sztucznej inteligencji wprowadziły sztuczną inteligencję do życia dzieci, stwarzając nowe możliwości i stawiając nowe wyzwania przed systemem edukacji.
Pokazuje, że choć rodzice niepokoją się rosnącym wpływem sztucznej inteligencji na edukację, dzieci już ją wykorzystują, wierząc, że będzie korzystna dla ich nauki. Z ankiety przeprowadzonej przez Internet Matters w listopadzie 2,000 r. wśród 4 rodziców dzieci w wieku od 17 do 1,000 lat i 9 dzieci w wieku 17–2023 lat wynika, że jedna czwarta dzieci korzysta obecnie ze sztucznej inteligencji w pracach szkolnych, a łącznie cztery na dziesięcioro dzieci korzysta z zajęć Narzędzia AI – w tym połowa wszystkich 13-14-latków.
Ponieważ sztuczna inteligencja odgrywa coraz większą część codziennego życia dzieci, w raporcie ostrzega się również, że brak wytycznych Departamentu Edukacji dotyczących stosowania sztucznej inteligencji w szkołach i w domu pozostawia rodziców i nauczycieli w nieświadomości co do przyszłej roli sztucznej inteligencji w uczeniu się i uczenie się.
Chociaż departament prowadzi konsultacje w sprawie wpływu sztucznej inteligencji na szkoły i jest wyraźnie wyczulony na znaczący przyszły wpływ na system edukacji, w raporcie stwierdza się, że wysiłki rządu zbyt wąsko skupiają się na tym, jak sztuczna inteligencja może poprawić efektywność szkół i zmniejszyć obciążenie pracą, a nie na bardziej fundamentalnych kwestiach na temat włączania sztucznej inteligencji do nauczania dzieci i tego, co to oznacza dla obecnych i przyszłych pokoleń. Obecnie nie ma krajowych wytycznych, które pomogłyby szkołom zrozumieć, w jaki sposób mogą lub powinny korzystać z generatywnej sztucznej inteligencji, ani co należy zrobić, aby zarządzać jej skutkami.
W raporcie ostrzega się, że w przypadku braku krajowych wytycznych i w miarę jak coraz większa liczba dzieci korzysta ze sztucznej inteligencji, szkoły przyjmują bardzo różne podejścia, przy czym niektóre z nich są bardziej proaktywne niż inne, jeśli chodzi o wykorzystywanie możliwości generatywnej sztucznej inteligencji i ograniczanie zagrożeń.
Główne ustalenia raportu obejmują:
Ponad połowa dzieci (54%) korzystających z narzędzi generatywnej sztucznej inteligencji korzystała z nich do odrabiania zadań domowych lub zajęć szkolnych lub pomagania w nich, co sugeruje, że prawie 1 na 4 dzieci korzysta z generatywnej sztucznej inteligencji w ramach nauki.
60% rodziców nie zostało poinformowanych o tym, w jaki sposób szkoła ich dziecka planuje wykorzystywać generatywne narzędzia AI do nauczania uczniów, co rodzi pytanie, czy niektóre szkoły w ogóle rozważają wpływ sztucznej inteligencji. Ponadto 60% uczniów twierdzi, że szkoła nie rozmawiała z nimi o tym, jak mogą wykorzystywać sztuczną inteligencję w odrabianiu zadań domowych i szkolnych.
Ponad cztery na dziesięć (44%) dzieci aktywnie korzysta z generatywnych narzędzi sztucznej inteligencji. To wykorzystanie jest szczególnie wysokie wśród osób w wieku 13–14 lat, przy czym ponad połowa (53%) korzystała z generatywnej sztucznej inteligencji.
Dzieci w wieku 13–14 lat najczęściej korzystają z generatywnej sztucznej inteligencji, aby odrabiać lub wspomagać prace domowe i szkolne. Spośród tych dzieci Google Gemini (wcześniej Bard z Google), który pomaga im w odrabianiu prac domowych lub szkolnych, 54% ma 13-14 lat, w porównaniu do 24% w wieku 11-12 lat i 21% w wieku 15-16 lat.
Wraz ze wzrostem dochodów gospodarstwa domowego dzieci częściej korzystają z usług i o nich słyszą ChatGPTW gospodarstwach domowych, w których dochód wynosi mniej niż 10,000 11 funtów rocznie, z tej technologii korzystało jedynie 45% dzieci, podczas gdy 80,000% dzieci, których dochód wynosi XNUMX XNUMX funtów lub więcej, korzysta ze sztucznej inteligencji.
41% dzieci uważa, że sztuczna inteligencja będzie korzystna dla ich edukacji, w porównaniu do 29% rodziców.
Zalecenia dla rządu
W raporcie przedstawiono szereg zaleceń dla rządu, w tym:
- Wzywamy Departament Edukacji do zapewnienia dalszych porad i wsparcia w najbliższej perspektywie szkołom, aby wspierały nauczycieli, rodziców i dzieci w bezpiecznym korzystaniu z narzędzi AI oraz aby zastanowiły się nad potencjalnymi korzyściami i ograniczeniami.
- Powinno być dalsze konsultacje z dziećmi i rodzicami na temat wszelkich nowych wytycznych – a także ze szkołami i ekspertami branżowymi – aby upewnić się, że uwzględnia obawy i potrzeby rodzin.
- Szkoły powinny to zapewnić zasady dotyczące wykorzystania generatywnej sztucznej inteligencji do wspierania uczenia się są jasne zarówno dla dzieci, jak i rodziców – łącznie z oczekiwaniami dotyczącymi odpowiedniego wykorzystania w klasie i w domu.
- Wytyczne powinny doradzać szkołom, w jaki sposób uczyć dzieci o konsekwencjach generatywnej sztucznej inteligencji oraz jak wspierać odpowiedzialne korzystanie z technologii sztucznej inteligencji.
- Wytyczne mogą obejmować jasne granice wokół odpowiedniego wykorzystania sztucznej inteligencji w klasie, oceniania prac egzaminacyjnych i innych zastosowańi mógłby określić kluczowe kwestie/ograniczenia generatywnej sztucznej inteligencji (takie jak tendencja do stronniczości i możliwość generowania fałszywych lub wprowadzających w błąd informacji).
- Można również przekazać szkołom wytyczne dotyczące: jak przygotować i przeszkolić personel w zakresie bezpiecznego korzystania z technologii AI, w tym informacje na temat stronniczości, informacji wprowadzających w błąd i bezpieczeństwa danych. Wszelkie wytyczne będą musiały być często aktualizowane wraz z tempem zmian technologii generatywnej sztucznej inteligencji
„Generatywna sztuczna inteligencja pozostanie z nami na dłużej, a narzędzia takie jak OpenAI ChatGPT i Snap'a My AI Są coraz bardziej częścią życia dzieci. Już jedna czwarta dzieci korzysta ze sztucznej inteligencji w nauce, a prawie połowa 13-14-latków regularnie korzysta z narzędzi AI.
„Za pomocą zaledwie kilku wskazówek można napisać cały esej lub wygenerować obraz, co zasadniczo zmienia sposób, w jaki tworzymy i udostępniamy treści oraz sposób uczenia się dzieci.
„Jednak nasza ankieta pokazuje, że zarówno rodzice, jak i dzieci są nieprzygotowani na rewolucję sztucznej inteligencji, a większość z nich ma wiele pytań bez odpowiedzi na temat wpływu sztucznej inteligencji na ich codzienne życie, bezpieczeństwo i dobre samopoczucie ich dzieci w Internecie, ich edukację i przyszłość. Wiele osób pozostaje w niewiedzy z powodu braku wytycznych dla szkół i jasne jest, że pilnie potrzebne jest większe wsparcie, wytyczne i szkolenia.
„Niedawne prace Departamentu Edukacji dotyczące polityki i regulacji dotyczących sztucznej inteligencji w szkołach są mile widziane, ale są zbyt wąskie. Należy rozważyć podstawowe pytania dotyczące tego, w jaki sposób dzieci mogą i powinny wchodzić w interakcję z generatywną sztuczną inteligencją. Nie mniej ważne jest to, jak sztuczna inteligencja wpłynie na charakter ich edukacji, egzaminów, nauczania i prac domowych – nie są to już kwestie do dyskusji na przyszłość – szybkie zmiany mają miejsce teraz.
„Rząd musi w najbliższej przyszłości zapewnić szkołom więcej porad i wsparcia, aby wspierać nauczycieli, rodziców i dzieci w zapewnieniu bezpieczeństwa dzięki wartościowym zastosowaniom narzędzi sztucznej inteligencji”.
