Apoiando educadores em questões de segurança online

Os educadores geralmente achavam que tinham uma abordagem muito reativa para lidar com questões de segurança on-line, com base na abordagem de problemas com os alunos à medida que surgiam. Isso levantou preocupações para os professores, que se sentiam constantemente em desvantagem e achavam difícil dar à segurança on-line o tempo necessário para poder antecipar-se aos problemas. A falta de conhecimento das plataformas online e das ações dos alunos também exacerbou esse problema para os professores.

Alguns professores afirmaram que se sentiam à vontade para ensinar segurança online, mas se sentiam menos preparados para lidar com questões pastorais quando surgiam. Isso pode ser devido à incerteza sobre quais questões são da competência da escola e como discutir tópicos como conteúdo sexual ou violento de maneira adequada à idade.

Além disso, a mudança constante no cenário da mídia social pode dificultar a atualização. Isso, combinado com a natureza única da maioria dos casos, dificultou o estabelecimento de políticas em toda a escola para orientar sua abordagem.

Uma grande proporção daqueles que usaram recursos diretamente com grupos menores de alunos, usaram os materiais com mais frequência − trimestralmente do que anualmente − quando comparados ao uso em sala de aula. Isso pode ser atribuído à natureza reativa do fornecimento de segurança online, onde questões pastorais vivenciadas pelos alunos levam a discussões mais direcionadas.

A qualidade geral dos recursos atuais foi classificada como média. Esta falta de uma resposta positiva clara indica que os professores sentiram que havia espaço para melhorias em relação à qualidade dos recursos disponíveis para eles.