教育工作者常常认为，他们在解决在线安全问题时过于被动，主要是在问题出现时与学生一起解决。 这引起了教师的担忧，他们觉得自己一直处于不利地位，并且发现很难为在线安全提供足够的时间来预防问题。 缺乏对在线平台和学生行为的了解也加剧了教师的这一问题。
一些教师表示，他们对教授在线安全感到很自在，但他们觉得自己没有足够的能力来处理出现的教牧问题。 这可能是由于不确定哪些问题属于学校职权范围，以及如何以适合年龄的方式讨论性或暴力内容等话题。
此外，社交媒体格局的不断变化可能让人难以跟上时代的步伐。 这一点，再加上大多数案例的独特性，使得很难制定全校范围的政策来指导他们的方法。
与他们在课堂上的使用相比，大部分直接与较小的学生群体一起使用资源的人更频繁地使用这些材料——每学期而不是每年一次。 这可能归因于在线安全规定的反应性，学生遇到的田园问题会促使更有针对性的讨论。
现有资源总体质量中等。 缺乏明确的积极回应表明教师认为他们可用资源的质量还有改进的余地。
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