发送:社会,情感和心理健康-4-7 | 互联网事务

社会,情感和心理健康(SEMH)

给与SEND合作的4至7岁专业人士的建议

该SEND危害指数资源适用于有社会,情感和心理健康需求的儿童和青少年(CYP)。 《互联世界框架教育》的内容对此进行了细分。

自我形象和身份

本部分探讨了在线和离线身份之间的差异,这些差异从自我意识开始,塑造了在线身份以及传播定型观念中的媒体影响力。 它确定了报告和支持的有效途径,并探讨了在线技术对自我形象和行为的影响。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术对自我形象和身份的影响

行为/指标

  • CYP可能难以理解人们在网上的行为方式,他们如何表达自己的感受以及缺乏同情心
  • 可能表示不当行为或冲动行为
  • 导致无法管理界限,调节情绪并无法集中注意力
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • 沟通能力有限的CYP将无法说话或说话
  • 具有认知或沟通障碍的CYP可能无法识别和/或报告滥用

可能的回应

  • 需要高水平的监督
  • 教授的关键词
  • 故事袋
  • 以年轻人为中心的计划会议
  • 员工培训
  • 愿望和感受
  • 活动侧重于自信的交流学习短语,例如“不”,“我不喜欢”,“走开”,“停止”
  • SEND对员工进行有关CYP的警惕性的专门培训

在线关系

本部分探讨技术如何塑造沟通方式并确定在线社区中积极关系的策略。 它提供了机会来讨论可能导致伤害的关系,尊重,给予和拒绝同意和行为,以及积极的在线互动如何增强和增强声音。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能造成伤害:导致伤害的关系,同意和行为

行为/指标

  • CYP可能难以理解如何将技术用于通信或不当使用
  • 里程碑延误导致过度共享
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • CYP可能难以管理界限,行为,并且无法理解私人共享如何产生公共后果
  • CYP不会理解“虚拟存在”和“实际存在”之间的区别
  • CYP可能发现很难与同龄人建立早期在线关系

可能的回应

  • ELSA干预计划
  • 了解有关共享图像,在线游戏,在线内容的信息。
  • 有关保持在线安全的故事
  • 游戏活动的重点是向人们展示CYP,人们可以通过在线平台进行联系,但实际上并不存在。 例如角色扮演,小世界角色扮演
  • 开发伙伴系统和友谊团体,以鼓励CYP建立早期积极的在线关系

在线声誉

本部分探讨信誉的概念以及其他人如何使用在线信息进行判断。 它提供了机会,可以制定策略来有效管理个人数字内容,并利用技术的能力来创建有效的正面形象。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:其他人可能会利用您的在线声誉来对您进行判断

行为/指标

  • CYP无法理解可以复制信息
  • 冲动行为引起的焦虑会导致他人看到信息并融化信息,可能导致使用不当语言
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • CYP可能没有其他人对他们形成意见的感觉

可能的回应

  • 了解在线行为
  • 活动的重点是从共享内容中发展对他人观点的理解

在线欺凌

这部分内容探讨了欺凌和其他在线侵略以及技术如何影响这些问题。 它提供了有效的报告和干预策略,并考虑了欺凌和其他侵略行为与立法的关系。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:欺凌和侵略会伤害他人

行为/指标

  • CYP缺乏情感理解力,无法解释自己或他人的感觉,无法解释的崩溃
  • 设备上的响应不当,例如游戏箱无法控制自己的响应
  • 屏幕时间需求和积极响应(如果删除)
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • 退出同伴互动,哭泣并坚持成年。 学校拒绝。 无法清晰表达或理解网上所说的话
  • 分享有关其CYP图像和故事的家庭可能会受到侮辱并被在线媒体赶走
  • 由于自尊心和自我价值低下,CYP可能已经形成了一种“应受”的感觉,因此在网上被欺负。 因此,他们可能无法举报欺凌或寻求支持

可能的回应

  • 了解在线行为
  • 乐高疗法
  • 故事袋和故事
  • 木偶和角色扮演
  • 家长/看护者研讨会,以提高意识并计划应对措施
  • 集中精力开展活动,以培养CYP的自我价值感,并赋予他们报告和防止欺凌的能力

管理在线信息

本部分探讨如何找到,查看和解释在线信息。 它提供了有效搜索,关键数据评估,风险识别以及在线威胁和挑战管理的策略。 它探讨了在线威胁如何对我们的人身安全以及在线安全构成威胁。 它还涵盖与道德出版相关的学习。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:可以找到,查看和解释在线信息

行为/指标

  • 当成人限制放映时间时,CYP会挣扎,如果技术或内容不可用,则CYP会感到沮丧,两者都会导致定期崩溃
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • CYP可能由于社交互动不良而对设备产生依赖性,并且可能无法描述和演示如何获得帮助
  • 可能会不经意间共享可能识别位置/威胁人身安全的信息
  • CYP可能会担心语音激活设备“不人道”。 这种恐惧可能被用来操纵和胁迫他们

可能的回应

  • 了解在线行为
  • 乐高疗法 愤怒问题
  • 自律和监管活动
  • SaLT输入以产生按键激活声音
  • 使CYP熟悉声控设备,使他们了解自己是机器

健康,福祉和生活方式

这部分内容探讨了技术对健康,福祉和生活方式的影响,例如情绪,睡眠,身体健康和人际关系。 它还包括了解负面行为以及由在线技术放大和维持的负面问题及其应对策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:技术会影响情绪,睡眠,身体健康和人际关系

行为/指标

  • CYP可能表现出冲动性,多动性,不良的社会关系,这可能会影响对规则/指导的理解,从而使我保持在线
  • 技术使用不当/对设备的过度依赖可能导致睡眠/体重/心理健康问题
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • CYP可能会成为舒缓常规的一部分,而专注于特定的在线内容
  • CYP可能过度依赖基于IT的活动
  • CYP伴有癫痫等神经系统疾病可能会受到筛查时间延长的不利影响
  • CYP可能会吸引到高风险的在线行为

可能的回应

  • 了解在线行为
  • 家长/看护者研讨会重点关注设备的刺激作用以及在睡觉前减少使用设备的需求
  • 确保CYP的日常活动中包含各种体育活动
  • 密切监视CYP的使用情况,并将活动重点放在通知在线危险上。 确保校内过滤和监控符合CYP 2020安全教育要求

隐私和安全

本部分探讨如何使用,存储,处理和共享个人在线信息。 它提供了行为和技术策略,以限制对隐私的影响并保护数据和系统免遭破坏(互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:个人信息可能会被存储,使用和共享,从而可能导致伤害

行为/指标

  • 短期记忆困难,冲动性和活动过度可能使CYP难以记住密码
  • 依恋度低和对可信任成年人的恐惧可能会导致安全共享信息变得困难
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • 自尊和取悦可能导致过度共享关键信息(地址,姓名,联系方式)
  • CYP可能扭曲了隐私概念以及共享过多或共享不足的信息

可能的回应

  • 主要成年人的支持; 隐私检查,监控使用情况,监控信息共享
  • 了解隐私和安全性
  • 有关心理健康,福祉和自我伤害的指南
  • 明确说明了哪些内容可以共享,哪些不应该共享

版权和所有权

本部分探讨了在线内容所有权的概念。 它探讨了保护个人内容和尊重他人权利以及解决非法访问,下载和分发的潜在后果的策略。 (互联世界教育框架– 2020年版,英国互联网安全委员会)

可能的危害:非法访问,下载和分发内容的潜在后果

行为/指标

  • SEMH的困难(过度活跃,依恋,冲动,自尊心低下)使我很难理解我在网络上写作/创作/拍摄的一切都属于他们
  • 逆境可能导致对技术的过度依赖,导致修饰,网上关注和相应创伤的风险增加
  • CYP可能会因为不认识所有权而被他们的同行避免
  • CYP可能不会认为他们的在线工作具有任何价值,并且太尴尬而无法将其视为自己的工作

可能的回应

  • 值得信赖的主要成年人,以确保:-谁可以看到CYP的信息
  • 伙伴系统,有助于发展对所有权和协作的认可
  • 旨在增强CYP能力的活动,从而发展其自我价值感

有用的资源

请参阅我们的有用资源列表以获取进一步的支持。

包容性数字安全资源

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专业的在线安全热线

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超过13岁–报告有害内容专业在线安全热线

项目参与

 

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童网之星资源

 

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发送:社会,情感心理健康(SEMH)指南

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按年龄建议

使用我们的实用提示列表,帮助儿童获得更安全的在线体验,并随着他们的成长而充分利用数字世界。

使互联网更安全,更具包容性

我们与SWGfL一起创建了该中心,以提供在线安全建议和指南,以支持与遭受漏洞的儿童和年轻人一起工作的父母和专业人员。

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