Поддержка педагогов по вопросам безопасности в Интернете 2022

Педагоги часто считали, что у них слишком реактивный подход к решению проблем безопасности в Интернете, основанный на решении проблем с учениками по мере их возникновения. Это вызывало беспокойство у учителей, которые чувствовали, что они постоянно отстают и им было трудно дать онлайн-безопасности необходимое время для предотвращения проблем. Недостаток знаний об онлайн-платформах и действиях учеников также усугублял эту проблему для учителей.

Некоторые учителя заявили, что им было комфортно преподавать безопасность в Интернете, но они чувствовали себя менее подготовленными к решению пастырских проблем, когда они возникали. Это может быть связано с неуверенностью в том, какие вопросы входят в компетенцию школы и как обсуждать такие темы, как сексуальные или жестокие материалы, в соответствии с возрастом.

Кроме того, постоянные изменения в ландшафте социальных сетей могут затруднить отслеживание последних событий. Это, в сочетании с уникальным характером большинства случаев, затрудняло установление общешкольной политики для руководства их подходом.

Большая часть тех, кто использовал ресурсы непосредственно с небольшими группами учащихся, использовали материалы чаще — на семестровой, а не ежегодной основе — по сравнению с их использованием в классах. Это может быть связано с реактивным характером обеспечения безопасности в Интернете, когда пастырские проблемы, с которыми сталкиваются студенты, вызывают более целенаправленные обсуждения.

Общее качество текущих ресурсов было оценено как среднее. Отсутствие четкого положительного ответа указывает на то, что учителя считали, что есть возможности для улучшения качества доступных им ресурсов.