Internet Matters x Исследование Nominet: методы предотвращения распространения самогенерируемого CSAM

Как обсуждалось в нашем предыдущие сообщения в блоге, В первом раунде этого исследования изучались эффективность профилактических сообщений и ресурсов рассчитан на детей от 11 до 13 лет.

Мы сообщили о двух основных выводах о современных подходах к профилактике:

Уроки «Отношения и половое воспитание» (RSE) неэффективны

Кроме того, альтернативные источники образования по поводу обмена обнаженными материалами носят разовый характер и различаются по содержанию и качеству.

Обязательные уроки RSE направлены на то, чтобы вооружить детей навыками, необходимыми для построения здоровых и уважительных отношений как онлайн, так и оффлайн. Хотя намерения RSE в целом разумны – дети рассказали нам, что большие смешанные классы и неопытные учителя создают препятствия для изучения деликатных тем, включая обмен сексуальными изображениями. Дети описал уроки RSE как «неудобные», «неудобные» и даже «побочное зрелище».

Из-за отсутствия надлежащего образования по обмену изображениями дети рассказали нам, что чаще всего они обращались за советом к своим сверстникам, старшим братьям и сестрам или к социальным сетям. Рекомендации из этих источников сильно различались по качеству.

Сообщения о профилактике по-разному воспринимаются мальчиками и девочками.

Это отражает различное давление, с которым сталкиваются девочки и мальчики, когда они делятся обнаженными.

Мальчики и девочки не одинаково ощущают динамику обмена обнаженной натурой.. По этой причине для достижения успеха необходимы адаптированные сообщения.

Девочки тяготели к сообщениям, сосредоточенным на здоровые и нездоровые отношения, и как выявлять негативное внимание и сопротивляться давлению с целью поделиться обнаженной натурой.

С другой стороны, мальчики хотели ясного, недвусмысленного и бессенсационного сообщения о происходящем. последствия вымогательства и распространения обнаженных изображений. Они также выразили желание получить сообщения о сопротивление давлению со стороны мужского сверстника – особенно из старших классов – для приобретения и распространения сексуальных изображений девочек.

Во втором раунде мы основывались на результатах первого раунда, исследуя маршруты доставки с нашими панелями, т.е. определены лучшие способы донести до детей эффективные сообщения.

Мы исследовали различные цифровые вмешательства, такие как методы подталкивания, 'геймификации' а также социальных кампаний в СМИ, наряду с более традиционными методами, такими как классе ресурсы и ‘вся школа приближается', чтобы решить проблему обмена обнаженной натурой.

Появилось несколько явных «фаворитов». Однако, как и в случае с Раундом 1, реакция на методы обучения была различной: мнения различались в зависимости от пола и других характеристик, таких как потребности в специальном образовании/потребности в дополнительном обучении (SEN/ALN). Все методы, получившие высокие оценки, имеют оговорки, которые мы рассмотрим ниже.

Важность гендерных дискуссий в классе

Несмотря на скудные предложения RSE, которые в настоящее время получают большинство детей, аппетит к ним все еще сохраняется. качественные занятия в классе на деликатные темы, включая обмен обнаженными телами.

Качество преподавания в классе зависело от ряда факторов, в том числе:

• Опыт и знания преподавателя: учителя должны пройти специальную подготовку по темам полового воспитания, включая обмен интимными изображениями.
• Размер и гендерный состав групп: детям нужны гендерно-ориентированные дискуссии, например, о здоровых отношениях и сопротивлении давлению сверстников-мужчин.
• Возможности для обсуждения и размышлений: в отличие от одностороннего обучения через PowerPoint, которое оставляет мало места для обмена и обсуждения опыта.
• Достаточное время: сеансы не должны ощущаться «спешными» или ограниченными расписанием.

Как правило, дети были противобщешкольный подход' к решению проблемы совместного использования изображений, немедленно связывая этот подход со сборками, которые обычно не приземляются.

Общешкольные подходы вошли в тройку последних вариантов среди всех 17 групп молодых людей (они занимают последнее место в таблице в 10 группах). По этой причине общешкольные подходы были исключены из дальнейшего тестирования (несмотря на доказательства положительного воздействия хорошо обеспеченных ресурсами, спланированных и реализованных общешкольных стратегий на вредное сексуальное поведение).

Охват более широкой аудитории с помощью цифровых технологий

Хотя дети признали, что цифровым вмешательствам не хватает индивидуального и более личного аспекта, чем личные вмешательства, они увидели ценность цифровых методов для охвата большого числа детей профилактическими сообщениями.

Техники подталкивания

Занимается высоким рейтингом среди девушек в обычных условиях. Подталкивания могут содержать индивидуальные сообщения для мальчиков и девочек, а также указатели на дополнительные ресурсы и источники поддержки.

Мальчики оценили методы подталкивания менее высоко – но по той причине, что они находят подталкивания «раздражающими» и что они добавляют трений к их поведению на платформах. Эту обратную связь, возможно, можно было бы рассматривать как показатель эффективности подталкивания – в обеспечении защиты от потенциально рискованного или вредного поведения.

Кампании в социальных сетях

Кампании в социальных сетях также получили высокие оценки – как среди мальчиков, так и среди девочек. Однако дети отметили, что эффективность кампаний в социальных сетях, возможно, вступит в силу. после человек был вовлечен в инцидент, связанный с обменом изображениями без согласия.

Дети почувствовали, что актуальность и эффективность кампании в социальных сетях в предупреждение распространение обнаженной натуры ограничено — они сказали нам, что просто проведут мимо видео, если сообщение не найдет немедленного отклика. По этой причине мы исключили кампании в социальных сетях из дальнейшего тестирования.

Геймификация

Геймификация была методом, который мальчики высоко оценили. Дети высоко оценили интерактивность геймификации и ее способность позволять людям исследовать решения и последствия в безопасной среде.

Мы протестируем качественное занятие в классе – специально для девочек, мальчиков и детей с SEN/ALN – с нашими панелями в третьем раунде. Урок будет содержать элемент геймификации – с отдельными маршрутами, иллюстрирующими опыт мальчиков и девочек, – позволяя детям исследовать последствия, давление и процесс принятия решений, связанные с обменом изображениями обнаженной натуры.

В обе версии игры могут играть как мальчики, так и девочки, что дает игрокам возможность развить понимание и сочувствие к другим событиям и давлению, с которым могут столкнуться дети другого пола.

Наряду с классными ресурсами мы также протестируем техника подталкивания с персонализированными сообщениями и указателями для девочек и мальчиков, что отражает гендерное давление, с которым сталкиваются подростки в возрасте от 11 до 13 лет, заставляя их приобретать, делиться и распространять обнаженное тело. Подталкивание обеспечит мгновенное предотвращение, когда платформа обнаружит, что ребенок намеревается поделиться обнаженным изображением или видео.

Мы поделимся мнениями по итогам заключительного раунда 3 в марте.