Многие родители знают, как сложно найти цифровой баланс для своих детей дошкольного возраста. Они слишком малы для социальных сетей с возрастным ограничением 13+ и жалуются, что уже слишком взрослые для детских аккаунтов. Итак, какие же пространства существуют для детей дошкольного возраста и как можно побудить своего ребёнка 9–12 лет использовать эти пространства?
Ниже эксперты по безопасности в Интернете из разных сфер делятся своими мыслями и советами относительно нехватки специальных пространств, предназначенных для детей дошкольного возраста.
Резюме
- Алгоритмы могут ускорить крайности цифрового мира.
- Использование социальных сетей несовершеннолетними может привести к тому, что дети пропустят подростковый возраст.
- Как онлайн, так и офлайн-пространства «игнорируют» группы подростков.
- Отрасли необходимо создавать пространства, учитывающие этапы развития, а не только возраст.
- Подходящие пространства могут помочь детям подросткового возраста исследовать и экспериментировать.
- Найдите ресурсы для поддержки детей предподросткового возраста.
Что заставляет молодых людей «перескакивать» подростковый возраст?
Некоторые наблюдают изменение интересов у детей предподросткового возраста, когда они перескакивают с детских интересов на интересы, предназначенные для подростков и молодых людей. Соблюдение сложных процедур ухода за кожей — один из таких примеров. Почему они могут пропускать увлечения, традиционно характерные для детей 9–12 лет?
Дети в возрасте от 9 до 12 лет находятся в переходном периоде, когда они любопытны, стремятся к поиску и чувствительны к принадлежности. Но наша культура почти не допускает переходов. Цифровой мир знает только крайности: детское или подростковое, милое или крутое. Если хочешь чувствовать себя частью общества, нужно определиться с этим с самого начала.
Социальные сети, реклама и поп-культура ускоряют эту динамику. Вместо того чтобы предоставлять детям пространство для самостоятельных экспериментов, эти пространства навязывают им предопределённые роли. С психологической точки зрения это признак не зрелости, а конформизма. «Промежуточное» состояние – открытый, игровой поиск – исчезает.
Так вырастает поколение, которое хочет быть заметным еще до того, как узнает, кто оно такое.
исследователь безопасного для детей искусственного интеллектаЯ часто вижу, как рекомендации алгоритмов сжимают этапы развития. Дети дошкольного возраста сталкиваются с подростковым контентом не потому, что ищут его намеренно, а потому, что алгоритмы, ориентированные на вовлечение, могут стирать границы между возрастными группами. Это ускоряет знакомство с контентом и разрушает естественный «промежуточный» момент постепенного открытия для 9–12-летних детей.
Кроме того, работая над проектированием ИИ, ориентированного на ребёнка, я обнаружила, что дети дошкольного возраста используют медиа как площадку для репетиции идентичности. Когда дети не видят привлекательных, соответствующих их возрасту моделей в цифровом пространстве, они тянутся вверх, подражая инфлюенсерам и старшим подросткам. Они как будто примеряют на себя подростковый возраст, чтобы понять, каково это.
Похоже, что для детей 9–12 лет становится всё меньше и меньше нового качественного контента. Это неизбежно заставляет детей искать интересующий их контент в других местах. Это означает, что они чаще сталкиваются с контентом, предназначенным для более старшего возраста.
Как доступ несовершеннолетних к социальным сетям может повлиять на детей предподросткового возраста?
Наше исследование показывает, что 43% детей в возрасте 9–12 лет пользуются социальными сетями. Среди популярных платформ: TikTok, Instagram и Snapchat Для регистрации на всех платформах требуется, чтобы пользователи были старше 13 лет. Таким образом, если платформой пользуется несовершеннолетний, он обходит защитные меры. Таким образом, платформа будет считать их старше своих лет и рекомендовать контент, основанный на неверном возрасте. Как это может повлиять на их развитие?
Для детей 9–12 лет социальные сети — это огромное зеркало, в котором они надеются узнать себя. Однако они находят лишь проекции. Алгоритмы не дают никаких ориентиров, а лишь преувеличивают эмоции, тело, красоту и чувство принадлежности.
Для детей, которые только начинают развивать собственный образ, это становится проблемой. Лайки заменяют обратную связь, тренды определяют «норму», а ощущение того, что тебя видят, зависит от механизмов, которых они не понимают. Таким образом, идентичность формируется как результат, а не как опыт.
Проблема не только в платформе, но и в том, что она заменяет: подлинную социализацию, разнообразие ролевых моделей и безопасные пространства, где неопределённость допустима. Те, кто слишком рано становятся заметны в социальных сетях, учатся показывать себя, но не открывать себя.
Преимущество использования социальных сетей для 9–12-летних детей заключается в том, что они могут получить поддержку в развитии творческих способностей, чувства юмора и общих интересов, выходящих за рамки их непосредственного окружения. Кроме того, они знакомятся с трендами и ценностями, предназначенными для подростков старшего возраста, что может ускорить формирование их личности и сместить интересы в сторону эффективности, популярности и самопрезентации, основанной на эстетических принципах.
Им действительно нужны пространства, которые поощряют любопытство и самовыражение на этом «промежуточном» этапе, одновременно с этим оберегая их эмоциональное благополучие.
Приведите примеры отсутствующих пространств для детей дошкольного возраста?
Ни онлайн, ни офлайн-пространства зачастую не обеспечивают золотую середину между детством и юностью. Даже развлечения, такие как новые фильмы, склоняются в ту или иную сторону. В каких ещё формах проявляется этот феномен?
У подростков мало мест, где они могут раскрыть себя, не подвергаясь осуждению, лекциям или навязыванию услуг.
В реальной жизни не хватает открытых, контролируемых пространств между школой и досугом, где дети могли бы заниматься творчеством самостоятельно и при этом чувствовать себя в безопасности. В интернете отсутствует то же самое: пространства для общения, творчества и защиты.
Вместо этого существуют две крайности: чрезмерно образовательные детские платформы, не вызывающие особого интереса у детей дошкольного возраста, и глобальные социальные сети, процветающие за счёт экономии внимания и саморекламы. «Золотая середина», где подлинная самоэффективность может развиваться, не существует в достаточно широком масштабе.
Пока платформы будут мыслить с точки зрения целевых групп, а не стадий развития, это поколение останется без собственного цифрового дома.
Да! В своих исследованиях я заметил, как мало цифровых и физических сред действительно предназначены для детей 9–12 лет. В интернете существует разрыв между игровыми «детскими приложениями» и взрослыми социальными платформами; у подростков мало что ощущается одновременно как социально аутентичным, так и безопасным.
Да и в реальной жизни молодёжные клубы, библиотеки и творческие программы часто ориентированы либо на детей, либо на подростков. Существует мало уютных, соответствующих возрасту пространств, где дети дошкольного возраста могут общаться, творить и вместе развивать самостоятельность.
Там, где я живу, почти безграничные открытые пространства и множество спортивных сооружений, но родители и дети стали всё больше бояться выходить на улицу, особенно с наступлением темноты. Насколько обоснованы их опасения — другой вопрос. Зачастую эти опасения преувеличены сенсационными репортажами в СМИ.
Как мы можем помочь детям дошкольного возраста развивать интересы, более соответствующие их уровню развития?
Ответственность лежит не на детях, а на взрослых, которые формируют их среду, как онлайн, так и офлайн.
Индустрия должна перестать относиться к защите детей как к проблеме дизайна. Речь идёт не только о фильтрах, возрастных ограничениях или родительском контроле, но и о культурной ответственности. Речь идёт об алгоритмах, обеспечивающих как безопасность, так и участие, и о платформах, которые не манипулируют детьми с помощью систем вознаграждений, а серьёзно относятся к их любопытству.
Родителям, в свою очередь, нужна поддержка, чтобы они могли сопровождать своих детей, а не присматривать за ними. Те, кто исследует цифровые миры вместе с детьми, создают ощущение связи, а не контроля. А те, кто объясняет границы, а не просто устанавливает их, укрепляют у детей рассудительность и уверенность в своих силах.
Защита детей начинается тогда, когда взрослые перестают путать удобство с доверием.
Я считаю, что и индустрия, и родители могут играть активную роль в формировании более здоровых вариантов для детей дошкольного возраста. Индустрия может разработать «мостовые» платформы или игры, которые помогут этим детям чувствовать себя независимыми, одновременно помогая им выбирать контент, соответствующий их возрасту, и, конечно же, обеспечивая строгую систему модерации. Родители и опекуны, в свою очередь, могли бы попробовать совместно с детьми исследовать цифровые медиа — спрашивать их, что кажется им правильным, что для них важно (а не только то, что становится вирусным или популярным).
Заключительные мысли экспертов
То, что происходит на этом этапе жизни, часто определяет то, как дети в дальнейшем относятся к свободе. Усвоив, что известность важнее отношений, а достижения важнее принадлежности, они переносят эту логику во взрослую жизнь.
Дети 9–12 лет — это не маргинальная группа; они — связующее звено между детством и юностью. Если мы не предоставляем им личное пространство, мы погружаем их в миры, которых они не понимают, — а потом сваливаем на них ответственность за то, что они перегружены.
Защита детей не означает изолировать их от общества, а создание структур, способствующих развитию. Нам нужны пространства, где любопытство, уязвимость и развитие могут сосуществовать как в реальной жизни, так и в интернете. Это не образовательная роскошь, а социальная необходимость.
Мои исследования постоянно направлены на то, чтобы привести технологии в соответствие с тем, как дети растут и развиваются на разных этапах (не только «безопасные для детей», но и технологии, учитывающие особенности развития). И это заставляет меня задуматься о том, как потребности детей дошкольного возраста раскрывают более глубокую проблему дизайна — проблему достоинства.
Эта возрастная группа хочет чувствовать себя способной и замеченной, но большинство систем либо чрезмерно опекают их, либо слишком часто подвергают их воздействию. Будущее цифрового дизайна должно быть сосредоточено на поддержке: давая детям дошкольного возраста пространство для воображения, вопросов и творчества (в безопасных границах).
