В течение этих нескольких лет и, как правило, приближаясь к 10-летнему возрасту, дети переходят от довольно упрощенного взгляда на мир с простыми взглядами и ответами «да» и «нет» к более сложной форме «может быть, возможно» и «мог бы». быть ". Они развивают способность понимать сарказм и остроумие и начинают использовать это для более взрослого общения.
Взгляды детей на правильное и неправильное меняются
Благодаря работе другого психолога - Кольберг, мы знаем, что способность детей оценивать изменения нравственности - от правильного к неправильному - до моделей мышления с учетом контекста.
Дети этого возраста начинают думать о вероятности того, что происходит и не происходит, и начинают воспринимать мир меньше как черный и белый. Таким образом, они также могут быть более восприимчивыми к давлению со стороны сверстников. Они начинают смотреть на конечный результат ситуации и пытаются понять, как достичь этой цели. Вот один из примеров; «Рози любит One Direction, так что, если они мне тоже нравятся, я ей тоже понравлюсь».
Восприятие родителями меняющегося поведения
Родители видят этот новый образ мышления и поведения и довольно часто * могут сделать своих детей взрослыми. Поступая таким образом, мы иногда можем сделать чрезмерные обобщения о готовности ребенка думать как взрослый, чего они не могут.
Мы можем перейти на новый уровень рассуждений и давления со стороны сверстников, движимого «силой приставания», и оказаться в дискуссиях, где дети справедливо спорят. Это оставляет родителям выбор в отношении того, насколько свободно доверять своему ребенку и сколько контролировать. Это включает в себя эмоционально нагруженные «ограничения по времени перед экраном», которые могут принести время отхода ко сну и выходные.
Как найти правильный баланс, когда речь идет об использовании детьми технологий
Часто это касается смартфонов и техники. Дети в возрасте от 7 до 12 лет могут часто вводить в заблуждение взрослых словами технологического типа, и могут говорить грамотно и уверенно в своих способностях обезопасить себя в Интернете.
Они могут быть восприимчивы к «экранному времени», основанному на вознаграждении, которое может показаться взрослым «зависимостью», хотя на самом деле это связано с тем, как работает их мозг (на основе вознаграждений от игры или друзей и ощущений, которые это вызывает ребенок).
Мы считаем, что наши дети способны мыслить более независимо, как взрослые, хотя, возможно, если мы посмотрим на смартфоны и безопасность в Интернете, как ребенок, обучающийся катанию на велосипеде, у нас, возможно, будет правильный баланс в воспитании и образовании для этого.
Обучение безопасности в Интернете похоже на обучение катанию на велосипеде?
Например, мы, родители, инстинктивно знаем, когда ребенок готов кататься без стабилизаторов. Ребенок с энтузиазмом скажет нам, что он готов, и мы судим об этом по тщательному наблюдению (родители действительно знают лучше!).
Когда мы знаем, что они могут это сделать, мы позволяем им попробовать; по-прежнему с нашей помощью (немного придерживая байк), и когда они готовы отправиться в путь в одиночку, мы по-прежнему внимательно за ними наблюдаем.
Возможно, это хорошая метафора для безопасности смартфонов и онлайн-безопасности, поскольку дети могут очень умело ориентироваться в этом онлайн-мире, и нам нужно внимательно следить, чтобы вмешаться, когда им нужно немного больше контроля и границ со стороны взрослых. Это сложный вызов!
Как родителям и учителям, нам также необходимо учиться большему, чтобы «стабилизировать» наших детей в этом онлайн-мире.
(*слово, которое я придумал, чтобы объяснить эффект от наблюдения за более взрослым человеком / поведением ребенка)