Pesquisa Internet Matters x Nominet: as aulas RSHE não atendem às necessidades das crianças

Uma das mensagens mais claras e consistentes que surgem através dos nossos painéis da Primeira Ronda é até que ponto as aulas de RSHE não estão a satisfazer as necessidades das crianças, especialmente em torno de assuntos delicados. Num determinado cenário, as crianças descreveram a RSHE como um “aspecto secundário” e uma “aula gratuita basicamente”.

• As crianças descrevem RSHE como falta de detalhes e não oferecer informações ou conselhos suficientes – especialmente sobre assuntos delicados. Poucos alunos com quem falamos receberam aulas específicas sobre envio de nus.
• Ao receber informações sobre esses temas, os professores são muitas vezes especialistas não disciplinares que são vistos como querendo acelerar o assunto porque o consideram 'estranho'.
• A utilidade do RSHE também é vista como dependente em grande parte da idade. As crianças encaram a partilha de nudez como uma questão “séria” e “potencialmente perigosa” que deve ser abordada numa reunião jovem antes de acontecer. Muitas crianças pensam que isto deveria ser pelo menos escola primária ou no início de Ano 7As crianças do 7º ao 9º ano consideram estas lições úteis e importantes, enquanto as crianças do 10º ano sentem que as mensagens de prevenção são demasiado tarde – pois quando atingirem esta idade, a partilha de imagens será comum e as normas serão consolidadas.

Existem problemas no tamanho das turmas e nos grupos de gêneros mistos

Em muitos ambientes, aulas sensíveis sobre compartilhamento de nudez são ministradas em turmas mistas e grandes, compreendendo até 30 alunos.

• As crianças nos disseram que é difícil compartilhar experiências ou fazer perguntas em turmas grandes de até 30 alunos. Eles não se sentem apoiados ou seguros ao fazê-lo.
• As meninas, em particular, têm dificuldade em compartilhar e discutir questões relacionadas ao compartilhamento de nudez na frente dos meninos. por medo de ser provocado ou intimidado.
• Os meninos sentem que há falta de seriedade em torno do RSHE, o que pode levar a um colapso no comportamento e no controle. A ruptura no comportamento dos rapazes foi citada como uma barreira fundamental para as raparigas se sentirem confortáveis ​​para se envolverem e desenvolverem estratégias de prevenção.
• Alguns alunos identificaram que foram ensinados RSHE em grupos de formulários que eles não conhecem tão bem quanto seus grupos de aprendizagem, e isso aumentou o desconforto e o constrangimento.

Os jovens foram claros e inequívocos sobre como gostariam que a RSHE fosse prestada.

• Discussão: Os assuntos delicados devem ser apresentados num formato baseado em discussão, com oportunidade para partilhar experiências e fazer perguntas. Aprender “pelo PowerPoint” não é viável neste contexto.
• Tamanho da turma e gênero: Tópicos delicados – especialmente aqueles relacionados com assédio sexual – também devem ser ministrados em sessões de género único, em turmas mais pequenas de até 10 alunos.
• Professores especialistas: Os rapazes falaram sobre a sua preferência por profissionais externos que ministram sessões de RSHE – pois sentem que é mais fácil fazer perguntas a um adulto de confiança que não verão todos os dias. Os profissionais externos também são vistos como mais propensos a estar equipados e com mais conhecimentos do que os professores de outras disciplinas.

Na ausência de uma educação de qualidade nas escolas, é mais provável que os jovens aprendam sobre a partilha de nudez a partir de amigos e família, Ou a partir fofoca sobre certos incidentes dentro de seus grupos de pares. Eles também estão aprendendo sobre os riscos do compartilhamento de imagens com TV e meios de comunicação social. A qualidade dessas informações e conselhos varia.

As descobertas da primeira rodada de nossa pesquisa pintam um quadro claro da RSHE baseada em sala de aula, que é não atender às necessidades das crianças de serem protegidas contra CSAM autogeradas. Questões estruturais – incluindo o tamanho e a composição das turmas, e a entrega por professores não especializados – criam obstáculos à entrega eficaz de mensagens de prevenção de qualidade.

A próxima ronda de investigação irá considerar os melhores caminhos para alcançar as crianças com intervenções preventivas – por exemplo, melhorando existente fornecimento de sala de aula ou procurando novas maneiras de transmitir mensagens.