A inteligência artificial generativa está mudando a forma como as crianças aprendem, brincam e crescem em um mundo digital. Mas também está cada vez mais claro que nem todas as crianças têm as mesmas oportunidades, conhecimento e confiança para usar essas ferramentas de forma segura e crítica.
Com base em novos dados obtidos de nossa Eu, eu mesmo e IA Neste blog, exploramos como a renda familiar influencia o envolvimento das famílias com a IA e qual suporte adicional é necessário.
Resumo
- A inteligência artificial já está se tornando uma parte cada vez maior da infância.
- O conhecimento e o envolvimento dos pais com a IA estão intimamente ligados à renda familiar, influenciando o apoio que as crianças recebem em casa.
- Crianças de famílias de baixa renda têm menos probabilidade de discutir inteligência artificial na escola, o que reflete desigualdades mais amplas na educação para a mídia.
A maioria das crianças já interage com IA.
Relatório da Internets Matter Eu, eu mesmo e IA Descobrimos que dois terços das crianças de 9 a 17 anos (64%) já haviam usado um chatbot de IA. Esse número cresceu desde então, chegando a 71% das crianças em nossa pesquisa recente. Pesquisa Internet Matters Pulse (Maio de 2026) agora relatando o uso de pelo menos um tipo de chatbot de IA.
As crianças usam chatbots de IA de diversas maneiras, desde o aprendizado e tarefas escolares até brincadeiras, busca de conselhos e até mesmo companhia. Mas nossa pesquisa também descobriu que a interação com chatbots de IA acarreta riscos reais, incluindo a exposição a conteúdo prejudicial ou inadequado para a idade, respostas imprecisas e dependência emocional excessiva.
As próprias crianças reconhecem a necessidade de uma melhor orientação. Em nossos grupos focais, elas expressaram o desejo de que os professores apoiassem o uso da IA na escola, ao mesmo tempo que levantaram preocupações sobre imprecisão, privacidade e dependência excessiva. Refletindo esse papel crescente da IA na educação, o Governo do Reino Unido começou a incentivar o uso de ferramentas de tutoria com IA em sala de aula, enfatizando particularmente seu potencial para fornecer suporte seguro e personalizado para alunos desfavorecidos.
Nesse contexto de crescente adoção e direcionamento político, é mais importante do que nunca que todas as crianças, independentemente de sua origem, tenham o conhecimento, as ferramentas e as proteções necessárias para navegar na IA com segurança e confiança.
O conhecimento e a conscientização sobre IA aumentam com a renda familiar.
Pais e responsáveis são a principal fonte de informação das crianças sobre segurança online. Sendo assim, o conhecimento e o uso que eles fazem de tecnologias emergentes, como a IA, influenciam diretamente a forma como podem ajudar seus filhos a usá-las com segurança.
Como pode ser observado na Figura 1 abaixo, o conhecimento e a conscientização aumentam de forma constante juntamente com a renda familiar.
Nossos dados revelam uma grande disparidade de conhecimento entre pais de famílias de renda mais alta e mais baixa. Enquanto 98% dos pais em lares com renda igual ou superior a £80,000 relatam ter conhecimento ou compreensão sobre IA, esse número cai para 79% entre aqueles com renda de até £10,000 por ano.
Essa disparidade é ainda mais acentuada quando se observa aqueles que relatam ter bastante conhecimento sobre IA – 7% dos pais da faixa de renda mais baixa, em comparação com 50% da faixa mais alta.
Isso também se reflete no uso da IA. Por exemplo, apenas um quarto (28%) dos pais em famílias de baixa renda a utilizaram. ChatGPT em comparação com 76% dos pais em famílias na faixa de renda mais alta.
Pessoas de famílias de baixa renda têm menos probabilidade de saber se seus filhos usaram chatbots.
Essa disparidade de renda no conhecimento e na conscientização dos pais sobre IA se estende ao conhecimento que eles têm do uso de chatbots por seus filhos. Um terço (34%) dos pais de famílias de baixa renda não tem certeza se seus filhos já usaram um chatbot, em comparação com 12% dos pais de famílias de renda mais alta.
O baixo nível de conhecimento sobre o uso da IA pelos filhos, aliado à menor probabilidade de interação própria com a inteligência artificial, faz com que pais de famílias de baixa renda estejam menos preparados para apoiar seus filhos no uso de chatbots de IA. Sem esse conhecimento, conversas importantes sobre o uso seguro, crítico e responsável da IA têm menos probabilidade de acontecer.
A renda familiar influencia as conversas sobre IA.
Dadas essas lacunas, talvez não seja surpreendente que famílias de renda mais alta estejam tendo mais conversas sobre IA. Three-Um quarto dos pais das faixas de renda mais altas (72%) conversou com seus filhos sobre IA, em comparação com menos da metade (43%) dos pais das famílias de renda mais baixa.
Os pais de famílias com rendimentos mais baixos também são menos propensos a ter várias dessas conversas, com 38% daqueles em famílias com rendimentos de 80,000 libras ou mais a discutirem a IA com os seus filhos em várias ocasiões, em comparação com apenas 11% daqueles com rendimentos até 10,000 libras por ano.
Quando essas conversas acontecem, há algumas diferenças claras no que é discutido, o que provavelmente está relacionado a atitudes mais amplas em relação à IA. Pais de famílias com renda mais alta são muito mais propensos a ver a IA como algo positivo (60% daqueles que ganham £ 80,000 ou mais, em comparação com apenas 12% daqueles que ganham até £ 10,000 por ano). Essa positividade parece moldar o que eles conversam, com famílias de renda mais alta mais propensas a discutir o que a IA pode fazer (56% contra 39%) e o que a IA é (40% contra 26%).
Crianças de famílias de baixa renda têm menos probabilidade de discutir inteligência artificial na escola.
As escolas desempenham um papel essencial na construção da compreensão das crianças sobre IA, bem como em habilidades e conhecimentos mais amplos de alfabetização midiática, especialmente quando as oportunidades para desenvolver conhecimento e confiança podem ser variadas em casa. No entanto, nosso Eu, eu mesmo e IA Um relatório revelou que existem disparidades socioeconômicas na alfabetização em IA. Quase dois terços (64%) das crianças de famílias com renda superior a £ 50,001 conversaram com a escola ou com os professores sobre IA, em comparação com 48% daquelas de famílias com renda anual entre £ 10,000 e £ 50,000. Esses dados sugerem que crianças com menos apoio em casa também não estão recebendo o mesmo apoio na escola.
Essas descobertas corroboram nossa pesquisa. trabalho prévio o que demonstra que a educação para a literacia mediática é uma questão de sorte, dependendo da zona geográfica.
O que precisa ser feito
Desde a conscientização e as atitudes dos pais até as conversas em casa e na escola, as experiências das crianças com a IA estão sendo moldadas pela renda familiar. Aquelas de famílias de baixa renda têm menos probabilidade de ter um pai ou mãe bem informado(a) para orientá-las ou de possuir o conhecimento e a confiança necessários para usar essas ferramentas de forma segura e crítica.
Para pais e responsáveisAumentar a conscientização sobre a IA e suas implicações é um primeiro passo importante para apoiar as crianças. Mas esse não é um desafio que as famílias precisam enfrentar sozinhas: superar essa lacuna é uma responsabilidade compartilhada para garantir que todas as crianças, independentemente de sua origem, tenham o apoio necessário para interagir com a IA com confiança.
Para escolas, Apoiamos o compromisso do Governo em integrar a literacia mediática e digital no currículo escolar em Inglaterra, através da expansão dos currículos de Informática e Cidadania. Para garantir que estas mudanças sejam implementadas de forma eficaz, instamos o Governo a apoiar as escolas e os professores com orientações claras, recursos e formação docente.
Enquanto isso, para obter apoio, pais e professores podem explorar nossa plataforma online gratuita. Digital Matters, que inclui lições e atividades interativas sobre IA e segurança online.
Recursos de apoio
Eu, eu mesmo e a pesquisa em IA
Um guia para pais sobre IA (Inteligência Artificial).
Digital MattersA tomada de controle das ferramentas
Governo se compromete a melhorar a educação em alfabetização midiática na Inglaterra.
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