Wsparcie dla edukatorów w kwestiach bezpieczeństwa online 2022

Nauczyciele często uważali, że mają zbyt reaktywne podejście do rozwiązywania problemów bezpieczeństwa online, oparte na rozwiązywaniu problemów z uczniami w miarę ich pojawiania się. Wzbudzało to obawy u nauczycieli, którzy czuli, że są ciągle w defensywie i trudno im było dać bezpieczeństwu online czas potrzebny do wyprzedzenia problemów. Brak wiedzy na temat platform online i działań uczniów również zaostrzał ten problem u nauczycieli.

Niektórzy nauczyciele stwierdzili, że czuli się komfortowo, ucząc bezpieczeństwa w Internecie, ale czuli się mniej przygotowani do radzenia sobie z problemami duszpasterskimi, kiedy się pojawiały. Może to wynikać z niepewności co do tego, jakie kwestie wchodzą w zakres kompetencji szkoły i jak omawiać takie tematy, jak treści seksualne lub przemoc w sposób odpowiedni do wieku.

Ponadto ciągłe zmiany w krajobrazie mediów społecznościowych mogą utrudniać bycie na bieżąco. To, w połączeniu z wyjątkowym charakterem większości przypadków, utrudniało ustanowienie ogólnoszkolnych zasad kierujących ich podejściem.

Duży odsetek tych, którzy korzystali z zasobów bezpośrednio z mniejszymi grupami uczniów, korzystał z materiałów częściej – w ujęciu semestralnym niż rocznym – w porównaniu z ich wykorzystaniem na zajęciach. Można to przypisać reaktywnemu charakterowi zapewniania bezpieczeństwa w Internecie, w przypadku którego problemy duszpasterskie, z którymi borykają się uczniowie, skłaniają do bardziej ukierunkowanych dyskusji.

Ogólną jakość zasobów bieżących oceniono jako średnią. Ten brak wyraźnej pozytywnej odpowiedzi wskazuje, że nauczyciele uważali, że istnieje możliwość poprawy jakości dostępnych im zasobów.