Komisja ds. Edukacji wszczęła niedawno dochodzenie w sprawie tego, w jaki sposób czas przed ekranem może wspierać rozwój i wyniki edukacyjne dzieci oraz wpływać na nie.
Lizzie Reeves i Ali Bissoondath z Internet Matters odpowiadają na poniższe zapytanie.
Dlaczego Komisja ds. Edukacji wszczęła to dochodzenie?
Komisja ds. Edukacji wszczęła niedawno dochodzenie w sprawie tego, w jaki sposób czas przed ekranem może wspierać rozwój i wyniki edukacyjne dzieci oraz wpływać na nie. Przewodniczący komisji, poseł Robin Walker, wyraził nadzieję, że dochodzenie doprowadzi do zaleceń dotyczących najlepszego wykorzystania korzyści, które mogą pomóc dzieciom.
Powiedzieli również, że dochodzenie zbada „potencjalny wpływ czasu spędzanego przed ekranem na zdrowie psychiczne i dobre samopoczucie dzieci”. Komitet ma nadzieję znaleźć sposoby na ograniczenie negatywnych skutków poprzez edukację i ochronę.
Jaka jest odpowiedź Internet Matters?
Nasza odpowiedź opiera się na spostrzeżeniach z naszego corocznego „Dobrostan dzieci w indeksie świata cyfrowego”, a także przeprowadzaną dwa razy w roku, reprezentatywną w całym kraju ankietę „Cyfrowy tracker”. Przedstawia naszą wizję kształtowania pojęcia czasu ekranowego.
Kluczowe wnioski z naszej odpowiedzi
- Chociaż ilość czasu spędzanego przed ekranem ma znaczenie w pewnym stopniu, również jakość czasu spędzanego przez dzieci w Internecie. Termin „czas ekranowy” może nadmiernie uprościć tę koncepcję.
- Rodzice odgrywają kluczową rolę w zapewnianiu bezpieczeństwa dzieci w Internecie, będąc głównym źródłem informacji i wsparcia w przypadku pojawienia się problemów. Jednak rodzice sami potrzebują większego wsparcia i nie mogą sami udźwignąć tej odpowiedzialności.
- Chociaż warto zauważyć, że platformy, podmioty rządowe i Ofcom mają do odegrania odpowiednie role w zapewnieniu bezpieczeństwa usług z założenia, nasza odpowiedź nie obejmuje tych aspektów. Zamiast tego nasza obecna dyskusja koncentruje się na niedostateczną edukację w zakresie bezpieczeństwa w internecie w szkołach, która pozostaje fragmentaryczna. Obecnie brakuje jasnej definicji obowiązków pomiędzy szkołami a rodzicami, a także pomiędzy DSIT, Ofcom i DfE.
