Generatieve AI verandert de manier waarop kinderen leren, spelen en opgroeien in een digitale wereld. Maar het wordt ook steeds duidelijker dat niet alle kinderen dezelfde mogelijkheden, kennis en zelfvertrouwen hebben om deze tools veilig en kritisch te gebruiken.
Gebruikmakend van nieuwe gegevens afkomstig van onze Ik, mezelf en AI In dit blogartikel wordt onderzocht hoe het gezinsinkomen de betrokkenheid van gezinnen bij AI beïnvloedt en welke verdere ondersteuning nodig is.
Samenvatting
- AI maakt al een steeds groter deel uit van de kindertijd.
- De mate waarin ouders zich bewust zijn van en betrokken zijn bij AI is nauw verbonden met het gezinsinkomen, wat van invloed is op de ondersteuning die kinderen thuis ontvangen.
- Kinderen uit gezinnen met een lager inkomen praten minder vaak over AI op school, wat de bredere ongelijkheid in mediawijsheidsonderwijs weerspiegelt.
De meeste kinderen komen al in aanraking met AI.
Rapport van Internets Matters Ik, mezelf en AI Uit onderzoek bleek dat tweederde van de kinderen van 9 tot 17 jaar (64%) een AI-chatbot had gebruikt. Dit percentage is sindsdien gestegen: in onze recente studie gaf 71% van de kinderen aan een dergelijke chatbot te hebben gebruikt. Internet Matters Pulse-enquête (mei 2026) meldt nu dat er ten minste één type AI-chatbot wordt gebruikt.
Kinderen gebruiken AI-chatbots op uiteenlopende manieren, van leren en schoolwerk tot spelen, advies inwinnen en zelfs gezelschap zoeken. Maar ons onderzoek heeft ook aangetoond dat interactie met AI-chatbots reële risico's met zich meebrengt, zoals blootstelling aan schadelijke of voor de leeftijd ongepaste inhoud, onnauwkeurige antwoorden en emotionele overafhankelijkheid.
Kinderen zelf erkennen de behoefte aan betere begeleiding. In onze focusgroepen gaven ze aan dat ze graag zouden zien dat leerkrachten hen ondersteunen bij het gebruik van AI op school, maar ze uitten ook hun zorgen over onnauwkeurigheid, privacy en overmatige afhankelijkheid. Als we kijken naar de groeiende rol van AI in het onderwijs, Britse regering is begonnen met het aanmoedigen van het gebruik van AI-bijlesinstrumenten in de klas, waarbij met name de nadruk wordt gelegd op hun potentieel om veilige, gepersonaliseerde ondersteuning te bieden aan kansarme leerlingen.
Tegen deze achtergrond van toenemende acceptatie en beleidsontwikkelingen is het belangrijker dan ooit dat alle kinderen, ongeacht hun achtergrond, de kennis, hulpmiddelen en beschermingsmiddelen hebben die ze nodig hebben om veilig en vol vertrouwen met AI om te gaan.
De kennis over en het bewustzijn van AI nemen toe naarmate het huishoudinkomen stijgt.
Ouders en verzorgers zijn de belangrijkste informatiebron voor kinderen over online veiligheid. Daarom is hun kennis van en gebruik van nieuwe technologieën zoals AI direct bepalend voor hoe goed zij hun kinderen kunnen ondersteunen bij het veilig gebruik ervan.
Zoals te zien is in Figuur 1 hieronder, nemen kennis en bewustzijn gestaag toe naarmate het huishoudinkomen stijgt.
Onze gegevens tonen een aanzienlijk kennisverschil aan tussen ouders uit gezinnen met een hoger en een lager inkomen. Terwijl 98% van de ouders in huishoudens met een inkomen van £80,000 of meer aangeeft op de hoogte te zijn van of kennis te hebben over AI, daalt dit percentage naar 79% onder ouders met een inkomen tot £10,000 per jaar.
Deze kloof is nog groter als we kijken naar degenen die aangeven veel over AI te weten: 7% van de ouders uit de laagste inkomensgroep vergeleken met 50% uit de hoogste.
Dit komt ook tot uiting in het gebruik van AI. Zo heeft bijvoorbeeld slechts een kwart (28%) van de ouders in gezinnen met een laag inkomen AI gebruikt. ChatGPT vergeleken met 76% van de ouders in huishoudens in de hoogste inkomenscategorie.
Mensen uit gezinnen met een lager inkomen weten minder vaak of hun kind chatbots heeft gebruikt.
Deze inkomenskloof in de kennis en het bewustzijn van ouders over AI strekt zich ook uit tot de kennis van ouders over het gebruik van AI-chatbots door hun kind. Een derde (34%) van de ouders uit gezinnen met een lager inkomen weet niet zeker of hun kind een chatbot heeft gebruikt, vergeleken met 12% van de ouders uit gezinnen met een hoger inkomen.
Dit gebrek aan bewustzijn over het gebruik van AI door hun kind, in combinatie met het feit dat ouders uit gezinnen met een lager inkomen minder geneigd zijn hun kind te ondersteunen bij het gebruik van AI-chatbots. Zonder dit bewustzijn is de kans kleiner dat belangrijke gesprekken over veilig, kritisch en verantwoord gebruik van AI plaatsvinden.
Het huishoudinkomen heeft invloed op gesprekken over AI.
Gezien deze verschillen is het wellicht niet verwonderlijk dat huishoudens met een hoger inkomen vaker over AI praten. ThreeEen kwart van de ouders uit de hoogste inkomensgroepen (72%) heeft met hun kind over AI gesproken, vergeleken met minder dan de helft (43%) van de ouders uit de laagste inkomensgroepen.
Ouders uit gezinnen met een lager inkomen voeren ook minder vaak dit soort gesprekken: 38% van de ouders in gezinnen met een inkomen van £80,000 of meer bespreekt AI meerdere keren met hun kind, vergeleken met slechts 11% van de ouders in gezinnen met een inkomen tot £10,000 per jaar.
Wanneer deze gesprekken plaatsvinden, zijn er duidelijke verschillen in wat er besproken wordt, wat waarschijnlijk samenhangt met de algemene houding ten opzichte van AI. Ouders uit gezinnen met een hoger inkomen zien AI veel vaker als iets positiefs (60% van degenen die £80,000 of meer verdienen, vergeleken met slechts 12% van degenen die tot £10,000 per jaar verdienen). Deze positieve houding lijkt van invloed te zijn op de onderwerpen die ze bespreken: gezinnen met een hoger inkomen praten vaker over wat AI kan doen (56% versus 39%) en wat AI is (40% versus 26%).
Kinderen uit gezinnen met een lager inkomen praten minder vaak over AI op school.
Scholen spelen een essentiële rol bij het vergroten van het begrip van kinderen over AI, evenals hun bredere mediageletterdheid en kennis, vooral wanneer de mogelijkheden om kennis en zelfvertrouwen op te bouwen thuis beperkt zijn. Toch... Ik, mezelf en AI Uit het rapport blijkt dat er sociaaleconomische verschillen bestaan in AI-onderwijs. Bijna twee derde (64%) van de kinderen uit gezinnen met een inkomen van meer dan £50,001 heeft met hun school of leerkrachten over AI gesproken, vergeleken met 48% van de kinderen uit gezinnen met een inkomen tussen £10,000 en £50,000 per jaar. Deze gegevens suggereren dat kinderen met minder steun thuis ook minder steun krijgen op school.
Deze bevindingen ondersteunen onze vorig werk waaruit blijkt dat onderwijs in mediawijsheid afhankelijk is van de woonplaats.
Wat gedaan moet worden
Van het bewustzijn en de houding van ouders tot gesprekken thuis en op school: de ervaringen van kinderen met AI worden beïnvloed door het gezinsinkomen. Kinderen uit gezinnen met een lager inkomen hebben minder vaak een ouder die hen goed informeert en begeleidt, of die over de kennis en het zelfvertrouwen beschikt om deze tools veilig en kritisch te gebruiken.
Bij ouders en verzorgersHet vergroten van het bewustzijn over AI en de gevolgen ervan is een belangrijke eerste stap om kinderen te ondersteunen. Maar dit is niet alleen een uitdaging voor gezinnen: het dichten van deze kloof is een gedeelde verantwoordelijkheid om ervoor te zorgen dat elk kind, ongeacht zijn of haar achtergrond, de ondersteuning krijgt die het nodig heeft om vol vertrouwen met AI om te gaan.
Bij scholen, We verwelkomen de toezegging van de regering om media- en digitale geletterdheid te integreren in het schoolcurriculum in Engeland door middel van uitbreiding van de leerplannen voor informatica en burgerschap. Om ervoor te zorgen dat deze veranderingen effectief worden doorgevoerd, dringen we er bij de regering op aan scholen en leerkrachten te ondersteunen met duidelijke richtlijnen, hulpmiddelen en bijscholing.
Voor ondersteuning in de tussentijd kunnen ouders en leerkrachten ons gratis online platform raadplegen. Digital Matters, Dit omvat interactieve lessen en activiteiten over AI en online veiligheid.
Ondersteunende middelen
Ik, mezelf en AI-onderzoek
Een gids voor ouders over AI
Digital MattersDe overname van de tools
Overheid zet zich in voor verbetering mediawijsheidsonderwijs in Engeland
Sluit video
Sluit video
Sluit video
Sluit video
