MENU

Hoe leerkrachten online kind-op-kind-mishandeling op scholen aanpakken

Kind-op-kind of peer-op-peer misbruik is wanneer een kind een ander kind van vergelijkbare of verschillende leeftijd misbruikt. Dit kan fysiek of seksueel van aard zijn, zowel online als offline, en kan het delen van naaktfoto's of gewelddadige inhoud omvatten naast vele andere vormen van gedrag. Smartphones zijn nu meer gemeengoed en dat geldt ook voor online kinder-op-kind-mishandeling.

Deskundige en docent dr. Tamasine Preece bespreekt de uitdagingen waarmee docenten worden geconfronteerd als het gaat om dit soort gedrag en geeft suggesties voor wat er moet worden gedaan om hen beter te ondersteunen.

Leraren hebben vaak moeite om online kind-op-kindmisbruik aan te pakken en hebben training nodig


Dr. Tamasine Preece

Hoofd persoonlijk en sociaal onderwijs
Website van experts

Met welke problemen worden leraren geconfronteerd als het gaat om online kind-op-kind misbruik?

Vraag een willekeurige leraar en schoolleider om de grootste uitdagingen te identificeren waarmee ze als opvoeders worden geconfronteerd en hoog op de lijst vindt u mobiele telefoons en sociale media. Het gebruik van mobiele telefoons op scholen en de toegang tot apps voor sociale media tijdens en na de schooldag hebben het landschap voor de adolescentie veranderd, en uren en uren van de tijd van leraren worden nu besteed aan het ondersteunen van leerlingen die online het slachtoffer zijn geworden. Ongeacht of het misbruik plaatsvindt voor of na school, binnen of buiten de lessen, de verstoring van de schoolgemeenschap is aanzienlijk. Personeel en kinderen worden getroffen door het verlies van onderwijs- en leertijd, evenals door verbroken relaties tussen leeftijdsgenoten, isolatie en verminderde welzijnsresultaten voor het slachtoffer, en een druk op professionals zoals het veiligheids- en pastorale team en de gemeenschapspolitie.

identiteit verkennen, het ontwikkelen van onafhankelijkheid, het uitdagen van de wereld om hen heen en het onderhandelen over relaties met leeftijdsgenoten zijn allemaal belangrijke stappen op de reis naar succesvolle volwassenheid. En toch hebben aspecten van sociale media het vermogen om elk van deze belangrijke ontwikkelingsgedragingen te vervormen tot iets dat beledigend en uitbuitend kan zijn. Kinderen en jongeren beschouwen hun online gedrag echter vaak niet als schadelijk en beschouwen het als niet echt. Ze zien niet in dat deze acties hetzelfde vermogen hebben om leed te veroorzaken als persoonlijke ontmoetingen of fysiek of seksueel geweld.

Wanneer online misbruik onder de aandacht van een leraar wordt gebracht, merken ze vaak dat ze proberen om te gaan met het leed van een kind dat is lastiggevallen en/of misbruikt naast een dader of een groep daders die hun gedrag als scherts hebben uitgelegd, of rechtvaardig het als vrijheid van meningsuiting of eerlijke opmerking. Seksuele inhoud of intimidatie is vaak opgevat als een normaal onderdeel van een relatie of flirten, misschien een emulatie van gedrag dat is genormaliseerd door pornografie of online beroemdheidscultuur.

In veel gevallen is het niet mogelijk om de maker van de inhoud te identificeren, deze is vaak afkomstig van een anoniem account; het personeelslid kan dan de verbinding zoeken tussen het kind, zijn familie, het team voor de bescherming van de autoriteiten en de politie of zelfs namens het kind worstelen met de sociale-mediasite, in een poging de inhoud te verwijderen.

Hoe kunnen instanties buiten scholen leerkrachten ondersteunen om effectief om te gaan met online kind-op-kind-misbruik?

Naast de druk die het omgaan met deze incidenten legt op de tijd van het personeel, moeten leraren ook op de hoogte blijven van de ontwikkelingen op het gebied van sociale media en het bredere digitale landschap, inclusief pornografie, waarmee docenten nu worden geconfronteerd. Dit omvat het begrijpen van de subtiliteiten met betrekking tot elke app en hoe inhoud wordt geconstrueerd en vervolgens gedeeld om de negatieve impact op het slachtoffer zo effectief mogelijk aan te pakken en te verminderen.

Leraren en schoolleiders hebben dringend behoefte aan relevante opleiding om dit ook te doen duidelijke begeleiding met betrekking tot relevante wetgeving om kinderen en jongeren online te beschermen. Ondersteunende instanties voor de schoolgemeenschap – waaronder de politie – moeten samenwerken met scholen om begeleiding te ontwikkelen, relevante en actuele informatie te verstrekken over internet en internetgemedieerd gedrag, en om duidelijke trajecten te bevorderen voor het doorverwijzen van slachtoffers van online misbruik.