Soutenir les éducateurs sur les questions de sécurité en ligne

Les éducateurs ont souvent estimé qu'ils avaient une approche trop réactive pour résoudre les problèmes de sécurité en ligne, basée sur la résolution des problèmes avec les élèves au fur et à mesure qu'ils survenaient. Cela a suscité des inquiétudes chez les enseignants, qui se sentaient constamment en retrait et avaient du mal à donner à la sécurité en ligne le temps nécessaire pour pouvoir anticiper les problèmes. Un manque de connaissance des plateformes en ligne et des actions des élèves a également exacerbé ce problème pour les enseignants.

Certains enseignants ont déclaré qu'ils se sentaient à l'aise d'enseigner la sécurité en ligne, mais qu'ils se sentaient moins équipés pour faire face aux problèmes pastoraux lorsqu'ils se présentaient. Cela pourrait être dû à l'incertitude quant aux problèmes qui relèvent de la compétence de l'école et à la manière de discuter de sujets tels que le contenu sexuel ou violent d'une manière adaptée à l'âge.

De plus, l'évolution constante du paysage des médias sociaux peut rendre difficile la mise à jour. Ceci, combiné à la nature unique de la plupart des cas, a rendu difficile l'établissement de politiques à l'échelle de l'école pour guider leur approche.

Une grande proportion de ceux qui utilisaient les ressources directement avec de petits groupes d'élèves utilisaient le matériel plus souvent − sur une base trimestrielle plutôt qu'annuelle − par rapport à leur utilisation en classe. Cela pourrait être attribué à la nature réactive de la sécurité en ligne, où les problèmes pastoraux rencontrés par les étudiants suscitent des discussions plus ciblées.

La qualité globale des ressources actuelles a été jugée moyenne. Cette absence de réponse positive claire indique que les enseignants estimaient qu'il y avait place à l'amélioration en ce qui concerne la qualité des ressources mises à leur disposition.