Enfants et adolescents expérimentés (CECYP) - 7-18 | Questions Internet et SWGfl
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Enfants et adolescents expérimentés (CECYP)

Conseils aux professionnels travaillant avec le CECYP âgés de 7 à 18 ans

L'Indice des préjudices pour les enfants et les jeunes expérimentés en soins (CECYP) est divisé en plusieurs volets du cadre de l'éducation pour un monde connecté. Chaque volet du cadre est résumé en au moins un préjudice probable.

Image de soi et identité

Ce volet explore les différences entre l'identité en ligne et hors ligne en commençant par la conscience de soi, la formation des identités en ligne et l'influence des médias dans la propagation des stéréotypes. Il identifie des voies efficaces de reporting et d'assistance et explore l'impact des technologies en ligne sur l'image de soi et le comportement. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: Dommage causé par d'autres opinions stéréotypées sur les expériences de soins.

Comportements / Indicateurs

  • Le préjudice causé par des opinions inexactes ou mal informées sur ce que signifie être expérimenté. Cela peut prendre la forme d'une mauvaise information (par exemple, tous les sortants de soins finissent en prison) ou d'une vision politisée du système de soins.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait:

  • Être en mesure d'être plus ouvert et détendu sur leur statut de soins s'ils le souhaitent
  • Semblent plus confiants et acceptant les défis dans leur apprentissage
  • Être plus ambitieux et plus avant-gardiste dans sa planification de l'avenir

Réponses possibles

Il est important de promouvoir une image plus équilibrée des chances dans la vie du CECYP dans l'environnement scolaire tout en respectant le droit de l'individu à la vie privée et à la non-divulgation de son état d'accueil. De plus, il est tout aussi important de souligner le potentiel unique et individuel de chaque jeune. Certaines approches pourraient inclure:

  • Les écoles doivent utiliser les conseils et le soutien du travailleur de l'école virtuelle des autorités locales et des enseignants désignés pour les aider à comprendre les besoins des jeunes en matière de culture d'identité et de divulgation
  • Renvoyer le CECYP au «In Care Council» au sein de leur autorité locale (le travailleur social du CECYP devrait pouvoir faciliter cela)
  • Mise à disposition d'images et de textes relatifs aux expériences de soins au sein de l'école
  • Faire bon usage des images positives du CECYP et de ceux qui ont vécu des soins (Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson par exemple)
  • Accroître la sensibilisation et la reconnaissance de la diversité des expériences familiales et de soins dans le milieu scolaire Cela pourrait inclure un partenariat avec de jeunes adultes sortant des soins et / ou des écoles virtuelles
  • S'assurer de la bonne disponibilité de la littérature qui explore différentes expériences de soins (Benjamin Zephaniah, Ashley John Baptiste, Jacqueline Wilson et les auteurs mentionnés ci-dessus écrivent tous sur différents types de CECYP)
  • Renvoyer le CECYP à Devenir

Dommage probable: Dommage causé par d'autres personnes stigmatisant les expériences de soins.

Comportements / Indicateurs

  • Les préjudices causés par des personnes ayant des opinions négatives sur les enfants et les jeunes ayant une expérience de prise en charge qui cherchent à stigmatiser ou à nier leur identité par un langage agressif et d'autres manières.

Opportunité d'évaluation

Les indicateurs de progrès sur ces questions pourraient inclure:

  • Être en mesure d'être plus ouvert et détendu sur leur statut de soins;
  • Semblent plus confiants et acceptant les défis dans leur apprentissage;
  • Soyez plus ambitieux et plus avant-gardiste dans leur planification pour l'avenir.

Réponses possibles

Les stratégies positives peuvent inclure:

  • Discutez avec le CECYP de ce à quoi ressemblent les réactions négatives (p. Ex. Abus, intimidation, haine en ligne, intimidation en ligne et harcèlement) et demandez-leur si quelque chose de semblable leur est arrivé
  • Éduquer le CECYP à comprendre comment créer des images positives en ligne
  • Aider le CECYP à savoir comment utiliser des stratégies pour protéger sa `` personnalité numérique '' et sa réputation en ligne, y compris les degrés d'anonymat et de confidentialité
  • Aider le CECYP à apprendre à signaler les réponses négatives, y compris comment bloquer et / ou se plaindre aux plateformes en ligne
  • Aider le CECYP à se rétablir lorsque les choses tournent mal en ligne en offrant un soutien pour aider à la récupération
  • Le cas échéant, dites au CECYP ce que l'école / le milieu éducatif fera ensuite pour résoudre ce problème.
  • Le cas échéant, habilitez et expliquez qu'il sera nécessaire de parler aux agents de liaison de la police et de faire rapport au CEOP

Dommage probable: préjudice causé par des relations abusives.

Comportements / Indicateurs

  • Relations psychologiquement et émotionnellement abusives de personnes qui ciblent les personnes ayant une faible estime de soi et une faible estime de soi.

Opportunité d'évaluation

CECYP capable d'articuler à quoi ressemblent les relations abusives. Pour certains CECYP, la capacité de faire la différence entre les relations abusives et les relations de soutien est difficile. Être capable d'identifier les individus nuisibles ou les relations inutiles est un domaine clé de l'apprentissage. Etre également réfléchi et conscient du moment où ses comportements pourraient être perçus comme de l'intimidation envers les autres.

D'autres indicateurs pourraient être:

  • CECYP capable de démontrer comment gérer les paramètres de confidentialité et les filtres sur les réseaux sociaux
  • Capacité à réfléchir sur les différents éléments de relations saines
  • Faire la différence entre `` un ami avec qui vous vous êtes brouillé '' et quelqu'un qui a l'intention de se faire du mal ou d'être exploité
  • Le CECYP est conscient des moyens d'utiliser les espaces en ligne comme moyen de générer et de maintenir des relations saines et du moment de se retirer et de parler à un autre de confiance approprié

Réponses possibles

Les stratégies positives peuvent inclure:

  • Parler au CECYP de ce à quoi ressemblent les réactions négatives (ex. Abus, intimidation, haine et harcèlement en ligne) et demander si quelque chose de ce genre leur est arrivé
  • Éduquer le CECYP pour comprendre comment créer des images positives en ligne;
  • Aider le CECYP à savoir comment utiliser des stratégies pour protéger sa `` personnalité numérique '' et sa réputation en ligne, y compris les degrés d'anonymat et de confidentialité
  • Aider le CECYP à apprendre à signaler les réponses négatives, y compris comment bloquer et / ou se plaindre aux plateformes en ligne
  • Aider le CECYP à se rétablir lorsque les choses tournent mal en ligne en offrant un soutien pour aider à la récupération
  • Le cas échéant, dites au CECYP ce que l'école / le milieu éducatif fera ensuite pour résoudre ce problème.

Dommage probable: préjudice à l'image de soi en raison de la présence de stéréotypes négatifs du CECYP

Comportements / Indicateurs

  • L'absence d'identités positives / modèles de rôle pour le CECYP

Réponses possibles

  • Faire bon usage des images positives du CECYP et de ceux qui ont été soignés (par exemple Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson qui écrivent sur différents types de CECYP)
  • Accroître la sensibilisation et la reconnaissance de la diversité des expériences familiales et de soins dans le milieu scolaire
  • Disponibilité de la documentation qui explore différentes expériences de soins (par exemple, Benjamin Zephaniah, Jacqueline Wilson qui écrivent sur différents types de CECYP)
  • Connectez-vous à l'école virtuelle et aux équipes de départ au sein de votre autorité locale pour des modèles de rôle positifs non célèbres

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait:

  • Être en mesure d'être plus ouvert et détendu sur leur statut de soins, s'ils le souhaitent
  • Semblent plus confiants et acceptant les défis dans leur apprentissage
  • Être en mesure d'identifier d'autres jeunes ou jeunes adultes expérimentés dans les soins avec lesquels ils peuvent s'identifier via leur communauté locale / les médias de l'école / l'école virtuelle locale ou dans les organisations de la voix des soins
  • Être plus ambitieux et plus avant-gardiste dans sa planification de l'avenir

Dommage probable: Nuire à soi-même en utilisant la recherche d'images pour trouver la famille biologique.

Comportements / Indicateurs

  • CECYP en utilisant d'anciennes photos imprimées, prises au moment de leur adoption / prise en charge à partir de Life Story Books et / ou de dossiers de soins pour effectuer une «recherche d'images inversée» dans le but de trouver, par exemple, les membres de la famille biologique, anciens et / ou actuels soignants, maison ancienne et / quartiers.

Opportunité d'évaluation

Ceci est susceptible de différer pour chaque CECYP, mais cela peut inclure:

  • Ils pourraient être plus ouverts et capables de communiquer sur les contacts avec les parents
  • Ils pourraient montrer une humeur positive accrue et un meilleur engagement éducatif
  • Peut être en mesure de réfléchir plus efficacement sur les raisons de vouloir contacter les anciens soignants
  • Peut devenir plus curieux et moins inquiet de son histoire
  • Serait en mesure d'expliquer aux adultes actuellement étroitement impliqués avec eux pourquoi ces relations passées ont de l'importance dans le présent

Réponses possibles

Cela a le potentiel de rapprocher le CECYP et les familles biologiques, mais cela n'est pas toujours souhaité ou se fait sans tenir compte des conséquences. Il est important d'être clair sur la nécessité de signaler tout problème de sauvegarde, mais faites-le ouvertement et dans la mesure du possible avec le consentement du CECYP.

Les informations doivent être transmises au (x) responsable (s) de la sauvegarde désigné (s) par les milieux éducatifs.

Les stratégies positives peuvent inclure:

  • Se concentrer sur le problème et non sur la personne, passer d'une perspective de déficit à une perspective d'actif (c'est-à-dire reconnaître les compétences critiques en littératie numérique, agence utilisée par le CECYP)
  • Travail basé sur la force, y compris le travail postural avec le CECYP sur l'identité et / ou l'histoire de la vie / Life Story Work
  • Il serait utile de voir des incidents comme ceux-ci comme des ouvertures pour l'établissement de relations avec le CECYP, plutôt que comme des revers ou comme un ajout à une liste de préoccupations.

Relations en ligne

Ce volet explore comment la technologie façonne les styles de communication et identifie des stratégies pour des relations positives dans les communautés en ligne. Il offre des occasions de discuter des relations, du respect, de l'octroi et du refus du consentement et des comportements susceptibles de nuire et de la façon dont une interaction positive en ligne peut renforcer et amplifier la voix. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: Dommage résultant du contact

Comportements / Indicateurs

  • Être contacté par ou contacter des personnes en ligne qui peuvent présenter un risque de sauvegarde pour l'enfant ou le jeune en raison de l'exploitation. Par exemple, se préparer à l'exploitation sexuelle grâce au partage d'images. Les changements de comportement peuvent inclure une plus grande secret, être bouleversé, retiré ou angoissé et incapable de rendre compte de l'argent ou des cadeaux.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait:

  • Montrez une conscience croissante de l'importance des paramètres de confidentialité différents dans les espaces en ligne
  • Être capable de mettre en œuvre des paramètres de confidentialité différents dans les espaces en ligne
  • Être en mesure de démontrer une meilleure compréhension des caractéristiques des comportements de toilettage et à quoi ils ressemblent
  • Montrer une prise de conscience croissante de la façon de bloquer et d'éviter les personnes qui peuvent présenter un risque de sauvegarde
  • Montrez une prise de conscience croissante des personnes dans le cadre de l'éducation à qui elles peuvent s'adresser pour obtenir des conseils et un soutien dans ce domaine, par exemple, leur enseignant virtuel ou leur enseignant désigné.

Réponses possibles

  • Former régulièrement le personnel et offrir aux élèves des opportunités d'apprentissage fréquentes sur les relations en ligne et la sécurité
  • Parlez avec le CECYP de leurs intérêts et sentiments
  • Rendez-vous disponible pour qu'ils partagent leurs préoccupations avec vous
  • Soyez clair sur la nécessité de signaler tout problème de sauvegarde, mais faites-le ouvertement et, dans la mesure du possible, avec le consentement du CECYP
  • Sollicitez le soutien de collègues seniors, le cas échéant

Dommage probable: préjudice causé par le fait de contacter des parents biologiques

Comportements / Indicateurs

Être contacté ou chercher des contacts avec des parents biologiques qui représentent un risque pour la sauvegarde de l'enfant ou du jeune. Par exemple, un parent de naissance prend contact via les médias sociaux, même si des ordonnances judiciaires l'interdisent. Les enfants et les jeunes peuvent présenter des changements de comportement. Ceux-ci peuvent inclure:

  • Une perte de confiance dans leur rôle et leur identité dans leur milieu de soins
  • Une réponse de colère ou de dépression à la refonte de conflits ou de problèmes de l'enfance
  • Exigez d'éviter ou recherchez ouvertement les conflits en milieu scolaire
  • Parlez davantage des membres de la famille biologique
  • Nouveaux objets / cadeaux inexpliqués
  • Passer plus de temps seul

Opportunité d'évaluation

Ceci est susceptible de différer pour chaque CECYP, mais cela peut inclure:

Si un contact sécurisé peut être activé par l'assistance sociale, le CECYP peut:

  • Être plus ouvert pour communiquer de manière plus cohérente sur les contacts avec les parents;
  • Avoir une humeur accrue et un engagement éducatif accru;

Si un contact sûr n'est pas possible, le CECYP est en mesure d'en communiquer les raisons.

Le CECYP pourrait également:

  • Avoir un récit plus cohérent et positif sur leur histoire de vie.
  • Être plus ouvert à l'idée des défis et au développement de leurs capacités (mentalité de croissance).

Réponses possibles

  • Le fait d'être contacté aura des connotations différentes pour chaque CECYP en fonction de leur placement, de leurs antécédents personnels et de leurs relations avec les membres de leur famille biologique.
  • Le professionnel de l'enseignement ne doit pas prendre une position critique sur le passé du CECYP et sa relation avec les membres de sa famille biologique
  • Le travail pastoral avec le CECYP pourrait inclure des discussions sur l'histoire de la vie antérieure, y compris la façon dont la ou les personnes qui les contactent figurent dans leur histoire personnelle. Il s'agit d'un domaine sensible et nécessite des conseils compétents et attentifs avec un travail avec l'équipe autour de l'enfant (TAC) afin que chacun travaille ensemble et clarifie ses rôles.
  • Il est important d'être clair sur la nécessité de signaler tout problème de sauvegarde, mais de le faire ouvertement et dans la mesure du possible avec le consentement du CECYP
  • Les informations et les préoccupations doivent être transmises au responsable de la sauvegarde de l'école dès que possible.

Réputation en ligne

Ce volet explore le concept de réputation et comment d'autres peuvent utiliser les informations en ligne pour porter des jugements. Il offre des opportunités pour développer des stratégies pour gérer efficacement le contenu numérique personnel et tirer parti de la capacité de la technologie à créer des profils positifs efficaces. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: préjudice causé par des expériences en ligne négatives

Comportements / Indicateurs

Le CECYP peut choisir de partager son statut de soins dans des espaces en ligne. Il peut y avoir des circonstances où cela peut susciter des réactions négatives (par exemple, abus, intimidation, haine et harcèlement en ligne).

Comme d'autres enfants et jeunes, le CECYP victime de violence en ligne peut:

  • Passez beaucoup plus ou beaucoup moins de temps que d'habitude en ligne, à envoyer des SMS, à jouer, etc.
  • Sembler distant, bouleversé ou en colère après avoir utilisé Internet ou envoyé des SMS;
  • Soyez discret sur qui ils parlent et ce qu'ils font sur les appareils numériques;
  • Avoir beaucoup de nouveaux numéros de téléphone, SMS ou adresses e-mail sur leurs appareils numériques;
  • Avoir peur d'aller à l'école, être mystérieusement «malade» chaque matin ou sauter l'école;
  • Ne pas être aussi bien à l’école qu’avant.

Opportunité d'évaluation

Lors de la vérification de l'impact des suggestions, le CECYP peut:

  • Être en mesure de s'identifier s'ils sont victimes d'intimidation en ligne
  • Être capable de communiquer clairement comment bloquer et / ou signaler un comportement d'intimidation en ligne
  • Être capable de décrire et / ou montrer à un enseignant comment il gère ses paramètres de confidentialité
  • Démontrez moins d'anxiété à l'idée d'être actif en ligne
  • Soyez plus ouvert sur la façon dont ils gèrent les contacts avec les autres en ligne

Réponses possibles

  • Discutez avec le CECYP de ce à quoi ressemblent les réactions négatives (p. Ex. Abus, intimidation, haine et harcèlement en ligne) et demandez-leur si quelque chose de ce genre leur est arrivé
  • Éduquer le CECYP à comprendre comment se représenter en ligne en toute sécurité
  • Aider le CECYP à savoir comment utiliser des stratégies pour protéger sa `` personnalité numérique '' et sa réputation en ligne, y compris les degrés d'anonymat et de confidentialité
  • Aider le CECYP à apprendre à signaler les réponses négatives, y compris comment bloquer et / ou se plaindre aux plateformes en ligne
  • Aider le CECYP à récupérer lorsque les choses tournent mal en ligne en offrant un soutien pour aider à la récupération - Le cas échéant, dites au CECYP ce que l'école / le milieu éducatif fera ensuite pour aborder ces expériences
  • Ne pas porter de jugement et comprendre que les expériences passées du CECYP peuvent signifier qu'ils ont un récit différent sur le comportement de sexualisation en ligne, permettez que cela soit dit

L'intimidation en ligne

Ce volet explore l'intimidation et d'autres agressions en ligne et comment la technologie influe sur ces problèmes. Il propose des stratégies de signalement et d'intervention efficaces et examine le lien entre l'intimidation et les autres comportements agressifs et la législation. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: préjudice causé par les comportements d'intimidation

Comportements / Indicateurs

Peut prendre la forme d'attaques systématiques ciblées. L'intimidation (y compris l'intimidation en ligne) peut avoir des effets durables sur la santé physique et mentale qui peuvent se poursuivre jusqu'à l'âge adulte

Les changements de comportement peuvent inclure:

  • Présentation retirée ou déprimée
  • Perte d'auto-efficacité (une réticence à s'engager dans des activités à l'école par exemple)
  • Tentatives de masquer ou de modifier l'apparence
  • Ne pas aller à l'école

Opportunité d'évaluation

Le CECYP peut être en mesure de:

  • Soyez plus conscient des signes d'intimidation (y compris l'intimidation en ligne) et comment les signaler sur les plateformes et dans les milieux éducatifs, le cas échéant
  • reconnaissent que l'intimidation (y compris l'intimidation en ligne) n'est pas `` juste du badinage '' ou `` tout le monde le fait '' et ils sont informés et habilités à réagir de manière appropriée
  • Adoptez une perspective critique sur les parcours de soins de différentes personnes
  • Être capable de contester les généralisations à propos du CECYP - `` Ce n'est pas parce que beaucoup de sortants de soins finissent en prison que je le ferai ''
  • Parler de leur propre expérience en tant qu'individu plutôt que de faire partie d'un groupe homogène

Réponses possibles

  • Dialogues en cours au sein de l'école sur ce qu'est l'intimidation (et l'intimidation en ligne) et ce que cela signifie pour les gens
  • Travailler avec les enfants et les jeunes de PSHE sur la définition des limites et le droit de signaler et de se retirer des relations d'intimidation (et d'intimidation en ligne)
  • Le CECYP est encouragé à exercer son droit de signaler et de se plaindre de l'intimidation en ligne via les fournisseurs de services de médias sociaux et les écoles à s'engager conformément à leurs procédures locales

Gestion des informations en ligne

Ce volet explore la manière dont les informations en ligne sont trouvées, consultées et interprétées. Il propose des stratégies de recherche efficace, d'évaluation critique des données, de reconnaissance des risques et de gestion des menaces et des défis en ligne. Il explore comment les menaces en ligne peuvent présenter des risques pour notre sécurité physique ainsi que pour la sécurité en ligne. Il couvre également l'apprentissage pertinent pour l'édition éthique. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: préjudice causé par l'anxiété liée à une personne en ligne ou hors ligne

Comportements / Indicateurs

  • Le CECYP est anxieux quant à la manière dont il se présente sur les réseaux sociaux; Difficultés à fixer des limites pour partager des informations sur leur situation (par exemple: «Dois-je dire que je suis en famille d'accueil? Si je ne mens pas? Si je le fais, serai-je rejeté ou ciblé?

Opportunité d'évaluation

Le CECYP peut être en mesure de:

  • Soyez à l'aise avec qui ils sont et comment ils ont choisi de représenter leurs expériences en ligne;
  • Être capable d'ajuster ces représentations comme bon leur semble;
  • Adoptez une perspective critique sur les parcours de soins de différentes personnes;
  • Parlez de leur propre expérience en tant qu'individu plutôt que de faire partie d'un groupe homogène.

Réponses possibles

  • Reconnaître que les relations en ligne sont `` gérées '' tout comme les relations en face à face
  • Encouragez le CECYP à se voir en charge des informations qu'il choisit de partager et de ne pas partager
  • Reconnaître que tout et tout le monde ne sont pas tels qu'ils apparaissent sur les réseaux sociaux

Dommage probable: préjudice causé par la visualisation d'informations trompeuses

Comportements / Indicateurs

  • Nuire par des informations trompeuses ou malveillantes sur les expériences du CECYP. Par exemple, des sites Web ou des groupes de médias sociaux qui suggèrent que des enfants pris en charge ont été «volés» à leur famille biologique. (Aussi des tropes bien intentionnés mais inutiles tels que `` Les sortants de soins sont plus susceptibles d'aller en prison que d'aller à l'université '')

Opportunité d'évaluation

Le CECYP peut être en mesure de:

  • Adoptez une perspective critique sur les parcours de soins de différentes personnes.
  • Être capable de contester les généralisations sur le CECYP - «ce n'est pas parce que beaucoup de sortants de soins finissent en prison que je le ferai»;
  • Parlez de leur propre expérience en tant qu'individu plutôt que de faire partie d'un groupe homogène.

Dans l'environnement scolaire, il peut y avoir:

  • Davantage de discussions dans l'environnement scolaire sur les diverses structures familiales;
  • Une reconnaissance plus ouverte des différents types d'enfance que les gens vivent, au-delà du stéréotype de la famille nucléaire.

Réponses possibles

  • Faire bon usage des images positives du CECYP et de ceux qui ont vécu des soins (Ashley John Baptiste, Lemn Sissay, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson par exemple)
  • Mettre le CECYP en contact avec des organisations telles que Become
  • Remettre en question les récits stigmatisants à l'école en encourageant la discussion sur les différents types d'enfance et les différentes structures familiales
  • Les CECYP n'ont pas tous des expériences positives de placement familial, de parenté ou de placement en établissement et il y a beaucoup de choses à améliorer au Royaume-Uni (UK). Essayez d'être ouvert, équilibré et réaliste sur l'éventail des expériences
  • Construire sur l'idée d'un «état d'esprit de croissance» et l'appliquer directement au CECYP.

Santé, bien-être et mode de vie

Ce volet explore l'impact de la technologie sur la santé, le bien-être et le mode de vie, par exemple l'humeur, le sommeil, la santé corporelle et les relations. Il comprend également la compréhension des comportements négatifs et des problèmes amplifiés et soutenus par les technologies en ligne et les stratégies pour y faire face. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: préjudice causé par la pornographie et le matériel explicite en ligne

Comportements / Indicateurs

La gravité du préjudice variera en fonction de l'âge, du stade de développement, du tempérament et de la personnalité de l'enfant ou de l'adolescent. Tous les CECYP n'auront pas de relations ouvertes ou de soutien avec leurs aidants, et les opportunités de parler de sexualité d'une manière saine et solidaire peuvent être limitées. Pour le CECYP qui ont été abusés sexuellement, cela peut être particulièrement difficile et complexe.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait être en mesure de:

  • Parlez plus ouvertement des risques et des préjudices potentiels associés au fait de regarder de la pornographie;
  • Être en mesure de discuter des questions juridiques liées à la pornographie;
  • Ayez confiance pour trouver des sources d'informations fiables sur leur sexualité et leur développement sexuel et être capable de les relier à un adulte approprié.

Réponses possibles

La honte et l'anxiété, ainsi que les problèmes juridiques entourant l'accès des jeunes à la pornographie, signifient que ce problème restera probablement caché à l'école. Il en va de même pour le CECYP, mais il existe des complexités supplémentaires qui signifient que les éléments suivants peuvent être utiles:

  • Reconnaissant que si la pornographie peut être et est souvent nuisible, les enfants et les jeunes peuvent la rechercher par curiosité et par désir d'explorer leur sexualité;
  • Les abus sexuels créent des dilemmes particuliers pour le CECYP au fur et à mesure que leur sexualité se développe; ceux-ci peuvent être exacerbés par l'exposition à la pornographie;
  • Une attitude ouverte et sans jugement est importante pour répondre aux préoccupations du CECYP. Exprimer le dégoût ou la désapprobation risque de renforcer les idées selon lesquelles le sexe est sale et quelque chose dont il faut avoir honte;
  • Les conseils et l'enseignement de la sexualité devraient faire partie du programme scolaire. Cela devrait encourager des discussions plus ouvertes et une atmosphère plus confortable pour que le CECYP approche des enseignants de confiance lorsqu'ils ont besoin de conseils.

Dommage probable: préjudice sous forme de harcèlement sexuel

Comportements / Indicateurs

Cela pourrait inclure l'envoi d'images non sollicitées à caractère sexuel; piégeage pour envoyer de telles images (voir aussi toilettage); envoyer des courriels ou des messages à contenu sexuel; faire des commentaires désobligeants sur la sexualité d'une personne; Partage indésirable d'histoires sexuelles / liens avec la pornographie, etc. Ce comportement est susceptible de déranger la plupart des gens, sinon tous, mais la gravité de l'impact dépendra de l'âge, du stade de développement et des expériences abusives antérieures. Revivre un traumatisme passé est possible dans ce dernier cas.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait être en mesure de:

  • Expliquer et / ou démontrer comment bloquer les contenus indésirables dans leurs flux de médias sociaux;
  • Parlez plus ouvertement des risques et des méfaits potentiels associés à l'imagerie sexuelle;
  • Être capable de discuter des questions juridiques liées à l'imagerie sexuelle;
  • Ayez confiance pour trouver des sources d'informations fiables sur leur sexualité et leur développement sexuel et être capable de les relier à un adulte approprié.

Réponses possibles

  • Enseigner au CECYP la signification et la dynamique du harcèlement
  • Encourager le CECYP à reconnaître ses droits et à se plaindre auprès des prestataires de services de harcèlement et d'abus
  • Montrez au CECYP comment bloquer le contenu indésirable à l'aide de filtres et bloquer les individus abusifs pour leurs médias sociaux
  • Grâce aux services pastoraux au sein de l'école, mettre des ressources à la disposition du CECYP, y compris des discussions individuelles
  • Les formateurs de groupes de pairs peuvent être efficaces pour développer la sensibilisation et la compréhension de manière à ce que les jeunes puissent s'identifier

Dommage probable: préjudice causé par la dénonciation en tant que CECYP

Comportements / Indicateurs

Là où cela se produit, le CECYP peut éprouver un sentiment de perte de contrôle, ainsi qu'une menace pour leur sentiment de confidentialité et de sécurité. Il pourrait y avoir des résultats négatifs concrets pour le CECYP où ils ont soigneusement géré leur statut et leur identité dans leur monde social.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait être en mesure de:

  • Expliquer et / ou démontrer comment bloquer les contenus indésirables dans leurs flux de médias sociaux;
  • Être plus conscient des signes de harcèlement et de la manière de le signaler sur les plateformes et dans les milieux éducatifs, le cas échéant;
  • Reconnaître les signes de coercition et de contrôle et être habilité à réagir de manière appropriée;
  • Être capable de communiquer clairement comment bloquer et / ou signaler les individus présentant un risque

Réponses possibles

  • Enseigner au CECYP la signification et la dynamique du harcèlement;
  • Discutez avec le CECYP des limites des relations dans leur vie - avec qui ils partagent, avec quelles parties de leur vie et quand;
  • Il est nécessaire de souligner que la perte de contrôle des informations est le principal préjudice ici, plutôt que le fait que le statut de soins du CECYP soit divulgué;
  • Parlez de l'importance des paramètres de sécurité et de confidentialité sur les réseaux sociaux et autres espaces en ligne.
  • Le cas échéant, convenez avec le CECYP de ce que l'école / le milieu éducatif fera ensuite pour faire face à la situation vécue

Dommage probable: préjudice au bien-être physique causé par le suicide ou l'automutilation.

Comportements / Indicateurs

Les taux de suicide et d'automutilation sont plus élevés dans le CECYP que dans la population générale. Certains sites Web font la promotion active du suicide et de l'automutilation; Le CECYP peut les rechercher ou attirer leur attention sur eux à travers leur cercle social. L'automutilation, comme l'excision, est caractérisée comme un moyen de gérer les émotions extrêmes. Il peut également avoir un double rôle de signalement de la détresse aux autres (bien que l'automutilation soit également associée à une honte profonde et que de nombreuses personnes se donnent beaucoup de mal pour en cacher les preuves).

Opportunité d'évaluation

  • CECYP capable de parler avec les soignants et / ou un membre clé du personnel enseignant ou pastoral de leur besoin de s'automutiler
  • Réduction de la mauvaise humeur et / ou des signes d'automutilation lorsque le CECYP est dans l'environnement scolaire.
  • Amélioration de la communication sur les sentiments et les croyances dans l'environnement scolaire

Réponses possibles

  • Fourniture de bons services pastoraux au sein de l'école, y compris, ou grâce à l'accès à un service spécialisé local pour fournir un soutien et des conseils.
  • Formation du personnel scolaire pour identifier les signes d'automutilation;
  • Formation du personnel pour aborder et gérer l'automutilation et les pensées suicidaires avec les jeunes et les enfants;
  • Favorisez une compréhension au sein de l'école que le désespoir suicidaire sous-tend différentes formes de comportement. Certains peuvent être internalisants (automutilation, retrait) mais certains extériorisants (comportement agressif, bagarres, perturbations)

Dommage probable: préjudice au bien-être émotionnel causé par l'automutilation numérique

Comportements / Indicateurs

L'automutilation numérique est un comportement qui se produit lorsqu'une personne crée un compte en ligne et l'utilise pour envoyer / publier des messages blessants ou des menaces à son encontre et / ou peut délibérément provoquer et offenser en ligne pour recevoir l'attention et les réponses négatives. L'automutilation de cette manière peut être caractérisée comme un moyen de gérer des émotions extrêmes et / ou un appel à l'aide. Les recherches indiquent que cela est de plus en plus probable pour ceux qui sont victimes d'intimidation / d'intimidation en ligne - ce que le CECYP est plus susceptible de subir

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait être en mesure de:

  • CECYP capable de parler avec les soignants et / ou un membre clé du personnel enseignant ou pastoral de leur besoin de s'automutiler;
  • Réduction de la mauvaise humeur et / ou des signes d'automutilation lorsque le CECYP est dans l'environnement scolaire;
  • Amélioration de la communication sur les sentiments et les croyances dans l'environnement scolaire.

Réponses possibles

  • Fourniture de bons services pastoraux au sein de l'école, y compris, ou par l'accès à un service spécialisé local pour fournir un soutien et des conseils;
  • Formation du personnel scolaire pour identifier les signes d'automutilation numérique;
  • Formation du personnel pour aborder et gérer l'automutilation numérique et les pensées suicidaires avec les jeunes et les enfants;
  • Encourager et comprendre à l'école que l'automutilation numérique peut être sous-tendue par le désespoir. Le désespoir peut être lié à un comportement intériorisé (automutilation, retrait) et externalisé (comportement agressif, combat, perturbation).

Confidentialité et sécurité

Ce volet explore comment les informations personnelles en ligne peuvent être utilisées, stockées, traitées et partagées. Il propose des stratégies à la fois comportementales et techniques pour limiter l'impact sur la vie privée et protéger les données et les systèmes contre les compromis. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: risque pour la vie privée et la sécurité causé par la perte de contrôle des données personnelles

Comportements / Indicateurs

Le CECYP peut partager, recevoir et stocker des informations émotionnellement plus sensibles que ses pairs. La manière dont ils gèrent le partage et le stockage de ces informations est importante car elle les aide à acquérir un sentiment de confidentialité et de contrôle sur leurs identités en ligne et dans le monde réel.

Les problèmes peuvent inclure:

  • Le stockage et le partage de photos du présent du CECYP ou de leur histoire;
  • La gestion de l'accès aux ordinateurs partagés dans les placements de soins.
  • Accès aux réflexions que le CECYP a enregistrées en essayant de développer leur histoire de vie.

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait:

  • Être capable de décrire et / ou démontrer comment gérer les paramètres de sécurité et de confidentialité sur leurs médias sociaux;
  • Être en mesure de décrire comment ils décident avec qui partager des informations

Réponses possibles

  • Le CECYP peut également être encouragé à utiliser des plates-formes destinées à ce groupe qui peuvent stocker des informations sur les émotions / l'historique de la vie (par exemple Mind Of My Own);
  • Discutez avec le CECYP de la manière dont il pourrait gérer les informations sensibles en ligne.

Droits d'auteur et propriété

Ce volet explore le concept de propriété du contenu en ligne. Il explore les stratégies de protection du contenu personnel et de reconnaissance des droits d'autrui, ainsi que les conséquences potentielles de l'accès, du téléchargement et de la distribution illégaux. (Cadre Education for a Connected World - Édition 2020, Conseil britannique pour la sécurité sur Internet)

Dommage probable: atteinte à la réputation en ligne par manque de consentement pour partager des images

Comportements / Indicateurs

Le CECYP partage l'image d'eux-mêmes / du membre de la famille biologique / du (des) soignant (s) / du (des) travailleur (s) social (s) sur les réseaux sociaux / plateforme (s) en ligne

Opportunité d'évaluation

Le CECYP pourrait:

  • Être capable de réfléchir et d'expliquer pourquoi ils ont publié l'image;
  • Être capable de comprendre et de décrire quelles pourraient être les conséquences possibles pour eux-mêmes et pour les autres;
  • Être capable de décrire comment ils pourraient procéder différemment à une autre occasion.

Réponses possibles

Ce sera différent pour différents CECYP selon qu'il est sûr / approprié / légal pour eux de publier une ou plusieurs images:

  • L'enseignant doit établir un lien avec Safeguarding Lead pour trouver quel est l'arrangement convenu pour ce qui est possible pour le CECYP individuel;
  • Essayez de comprendre la raison du CECYP pour publier / partager par le biais d'une discussion;
  • Discutez avec le CECYP de la manière dont il pourrait demander l'autorisation de partager des images d'autres personnes.

Les ressources utiles

Consultez notre liste de ressources utiles pour une assistance supplémentaire.

Ressources de sécurité numériques inclusives

Assistance téléphonique professionnelle en ligne pour la sécurité

Plus de 13 ans - Signaler un contenu préjudiciable à la ligne d'assistance en ligne pour la sécurité

Projet Envolve

Ressource Childnet Star

Enfants et adolescents expérimentés

Rendre Internet plus sûr et plus inclusif

En collaboration avec SWGfL, nous avons créé ce centre pour fournir des conseils de sécurité en ligne et des conseils pour aider les parents et les professionnels travaillant avec des enfants et des jeunes en situation de vulnérabilité.

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