L'intelligence artificielle générative transforme la façon dont les enfants apprennent, jouent et grandissent dans le monde numérique. Mais il devient de plus en plus évident que tous les enfants n'ont pas les mêmes opportunités, les mêmes connaissances et la même confiance en eux pour utiliser ces outils de manière sûre et critique.
En nous appuyant sur de nouvelles données issues de notre Moi, moi-même et l'IA Dans ce rapport, ce blog explore comment le revenu des ménages influence l'engagement des familles avec l'IA et quel soutien supplémentaire est nécessaire.
Résumé
- L'IA fait déjà partie intégrante de l'enfance.
- La sensibilisation et l'engagement des parents en matière d'IA sont étroitement liés au revenu du ménage, ce qui influence le soutien que les enfants reçoivent à domicile.
- Les enfants issus de familles à faibles revenus sont moins susceptibles de discuter d'IA à l'école, ce qui reflète des inégalités plus larges en matière d'éducation aux médias.
La plupart des enfants interagissent déjà avec l'IA
Rapport d'Internets Matters Moi, moi-même et l'IA Une étude a révélé que deux tiers des enfants âgés de 9 à 17 ans (64 %) avaient déjà utilisé un chatbot d'intelligence artificielle. Ce chiffre a depuis augmenté, atteignant 71 % dans notre récente enquête. Enquête Internet Matters Pulse (Mai 2026) signale désormais l'utilisation d'au moins un type de chatbot IA.
Les enfants utilisent les chatbots d'IA de diverses manières : pour apprendre, faire leurs devoirs, jouer, demander conseil ou même se faire des amis. Cependant, notre étude a également révélé que l'interaction avec ces chatbots comporte des risques réels, notamment l'exposition à des contenus inappropriés ou dangereux pour leur âge, des réponses inexactes et une dépendance émotionnelle excessive.
Les enfants eux-mêmes reconnaissent la nécessité d'un meilleur encadrement. Lors de nos groupes de discussion, ils ont exprimé le souhait que les enseignants les soutiennent dans l'utilisation de l'IA à l'école, tout en soulevant des inquiétudes quant à son inexactitude, au respect de la vie privée et à une dépendance excessive. Reflétant ce rôle croissant de l'IA dans l'éducation, Gouvernement britannique a commencé à encourager l'utilisation d'outils de tutorat par IA en classe, en soulignant particulièrement leur potentiel pour fournir un soutien sûr et personnalisé aux élèves défavorisés.
Dans ce contexte d'adoption croissante et d'orientation politique accrue, il est plus important que jamais que tous les enfants, quel que soit leur milieu, disposent des connaissances, des outils et des protections nécessaires pour naviguer dans le monde de l'IA en toute sécurité et avec confiance.
Les connaissances et la sensibilisation à l'IA augmentent avec le revenu des ménages
Les parents et les personnes qui s'occupent d'enfants constituent la principale source d'information de ces derniers en matière de sécurité en ligne. De ce fait, leur connaissance et leur utilisation des nouvelles technologies, comme l'IA, influencent directement leur capacité à accompagner leurs enfants vers une utilisation sûre.
Comme le montre la figure 1 ci-dessous, les connaissances et la sensibilisation augmentent régulièrement parallèlement au revenu des ménages.
Nos données révèlent un écart important de connaissances entre les parents de familles à revenus élevés et ceux de familles à faibles revenus. Alors que 98 % des parents vivant dans des foyers gagnant 80 000 £ ou plus déclarent être sensibilisés à l’intelligence artificielle, ce chiffre tombe à 79 % parmi ceux dont le revenu annuel ne dépasse pas 10 000 £.
Cet écart est encore plus marqué lorsqu'on examine ceux qui déclarent bien connaître l'IA : seulement 7 % des parents issus de la tranche de revenus la plus basse, contre 50 % dans la tranche la plus élevée.
Cela se reflète également dans l'utilisation de l'IA. Par exemple, seulement un quart (28 %) des parents issus de ménages à faibles revenus ont utilisé l'IA. ChatGPT comparativement à 76 % des parents issus de ménages appartenant à la tranche de revenus la plus élevée.
Les personnes issues de ménages à faibles revenus sont moins susceptibles de savoir si leur enfant a utilisé des chatbots.
Ce fossé entre les revenus et les connaissances des parents en matière d'IA se retrouve également dans leur compréhension de l'utilisation des chatbots par leurs enfants. Un tiers (34 %) des parents issus de ménages à faibles revenus ignorent si leur enfant a utilisé un chatbot, contre seulement 12 % des parents issus des ménages les plus aisés.
Ce manque de sensibilisation à l'utilisation de l'IA par leurs enfants, combiné à une moindre propension des parents eux-mêmes à interagir avec ce type d'intelligence artificielle, rend les parents issus de ménages à faibles revenus moins aptes à accompagner leurs enfants dans l'utilisation des chatbots. Faute de cette sensibilisation, les échanges essentiels sur une utilisation sûre, critique et responsable de l'IA sont moins susceptibles d'avoir lieu.
Le revenu des ménages influence les discussions sur l'IA
Compte tenu de ces écarts, il n'est peut-être pas surprenant que les ménages à revenus plus élevés discutent davantage d'IA. Three-Un quart des parents des tranches de revenus les plus élevées (72 %) ont parlé à leur enfant de l'IA, contre moins de la moitié (43 %) des parents des ménages aux revenus les plus faibles.
Les parents issus de ménages à faibles revenus sont également moins susceptibles d'avoir plusieurs de ces conversations : 38 % des parents vivant dans des ménages gagnant 80 000 £ ou plus discutent de l'IA avec leur enfant à plusieurs reprises, contre seulement 11 % de ceux qui gagnent jusqu'à 10 000 £ par an.
Lorsque ces conversations ont lieu, des différences notables apparaissent dans les sujets abordés, probablement liées à des attitudes plus générales envers l'IA. Les parents issus de ménages à revenus plus élevés sont bien plus enclins à considérer l'IA comme une avancée positive (60 % de ceux gagnant 80 000 £ ou plus, contre seulement 12 % de ceux gagnant jusqu'à 10 000 £ par an). Cette perception positive semble influencer leurs échanges : les ménages à revenus plus élevés sont plus susceptibles de discuter des capacités de l'IA (56 % contre 39 %) et de sa définition (40 % contre 26 %).
Les enfants issus de familles à faibles revenus sont moins susceptibles de discuter d'IA à l'école.
L’école joue un rôle essentiel dans le développement de la compréhension de l’IA chez les enfants, ainsi que dans l’acquisition de compétences et de connaissances plus générales en matière d’éducation aux médias, en particulier lorsque les occasions de développer ces connaissances et la confiance en soi sont variables à la maison. Pourtant, notre Moi, moi-même et l'IA Un rapport révèle des disparités socio-économiques dans l'éducation à l'intelligence artificielle. Près des deux tiers (64 %) des enfants issus de foyers dont le revenu annuel dépasse 50 000 £ ont abordé le sujet de l'IA avec leur école ou leurs enseignants, contre seulement 48 % pour ceux issus de foyers dont le revenu annuel se situe entre 10 000 et 50 000 £. Ces données suggèrent que les enfants les moins soutenus à la maison le sont également à l'école.
Ces résultats confirment notre hypothèse. précédent travail qui montrent que l'éducation aux médias est une loterie selon le code postal.
Ce qui doit être fait
De la sensibilisation et des attitudes des parents aux conversations à la maison et à l'école, l'expérience des enfants avec l'IA est influencée par le revenu du ménage. Les enfants issus de ménages à faibles revenus ont moins de chances d'avoir un parent informé pour les guider ou de posséder les connaissances et la confiance nécessaires pour utiliser ces outils de manière sûre et critique.
Pour parents et aidantsSensibiliser les enfants à l'IA et à ses implications est une première étape essentielle pour les accompagner. Cependant, il ne s'agit pas d'un défi que les familles doivent relever seules : combler cet écart est une responsabilité partagée afin que chaque enfant, quel que soit son milieu, bénéficie du soutien nécessaire pour appréhender l'IA avec confiance.
Pour écoles, Nous saluons l'engagement du gouvernement à intégrer l'éducation aux médias et au numérique dans les programmes scolaires en Angleterre, notamment par le biais d'un développement accru des programmes d'informatique et d'éducation civique. Afin de garantir la mise en œuvre effective de ces changements, nous exhortons le gouvernement à soutenir les écoles et les enseignants en leur fournissant des orientations claires, des ressources et des formations.
En attendant, parents et enseignants peuvent consulter notre plateforme en ligne gratuite pour obtenir de l'aide. Digital Matters, qui comprend des leçons et des activités interactives sur l'IA et la sécurité en ligne.
Ressources de soutien
Moi, moi-même et la recherche sur l'IA
Guide de l'IA pour les parents
Digital Matters: La prise de contrôle des outils
Le gouvernement s'engage à améliorer l'éducation aux médias en Angleterre
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