À quelles difficultés les enseignants sont-ils confrontés lorsqu'il s'agit d'abus d'enfant à enfant en ligne ?
Demandez à n'importe quel enseignant et chef d'établissement d'identifier les plus grands défis auxquels ils sont confrontés en tant qu'éducateurs et en haut de la liste, vous trouverez les téléphones portables et les médias sociaux. L'utilisation des téléphones mobiles dans les écoles et l'accès aux applications de médias sociaux pendant et après la journée scolaire ont transformé le paysage de l'adolescence, et des heures et des heures du temps des enseignants sont désormais consacrées à soutenir les apprenants qui ont été victimes en ligne. Que l'abus ait lieu avant ou après l'école, pendant ou en dehors des cours, la perturbation de la communauté scolaire est importante. Le personnel et les enfants sont touchés par la perte de temps d'enseignement et d'apprentissage ainsi que par les relations fracturées entre pairs, l'isolement et la réduction des résultats de bien-être pour l'enfant victime, et une pression sur les professionnels tels que l'équipe de protection et de pastorale et la police communautaire.
Explorer l'identité, développer son autonomie, défier le monde qui l'entoure et négocier ses relations avec ses pairs sont autant d'étapes clés sur le chemin de la réussite à l'âge adulte. Et pourtant, certains aspects des médias sociaux ont la capacité de déformer chacun de ces comportements de développement clés en quelque chose qui peut être abusif et exploitant. Cependant, les enfants et les jeunes ne considèrent souvent pas leurs comportements en ligne comme nuisibles, les considérant comme non réels. Ils ne voient pas que ces actions ont la même capacité à causer de la détresse que les rencontres en face à face ou la violence physique ou sexuelle.
Lorsque l'abus en ligne est porté à l'attention d'un enseignant, il se retrouve souvent à essayer de naviguer dans la détresse d'un enfant qui a été harcelé et/ou abusé aux côtés d'un agresseur ou d'un groupe d'agresseurs qui ont expliqué leur comportement comme une plaisanterie, ou le justifier en tant que liberté d'expression ou commentaire juste. Le contenu sexuel ou le harcèlement est souvent interprété comme une partie normale d'une relation ou d'un flirt, peut-être une émulation de comportements qui ont été normalisés par la pornographie ou la culture des célébrités en ligne.
Dans de nombreux cas, il n'est pas possible d'identifier le créateur du contenu, celui-ci provenant souvent d'un compte anonyme ; le membre du personnel peut alors se retrouver à assurer la liaison entre l'enfant, sa famille, l'équipe de protection de l'autorité et la police ou même à se débattre avec le site de médias sociaux au nom de l'enfant, essayant de faire retirer du contenu.
Comment des organismes extérieurs aux écoles pourraient-ils aider les enseignants à lutter efficacement contre les abus d'enfants à enfants en ligne ?
Outre la pression que la gestion de ces incidents exerce sur le temps du personnel, les enseignants sont également tenus de se tenir au courant des développements en termes de médias sociaux et du paysage numérique au sens large, y compris la pornographie, auxquels les enseignants sont désormais confrontés. Cela comprend la compréhension des subtilités liées à chaque application et la façon dont le contenu est construit puis partagé afin de traiter et d'atténuer le plus efficacement possible l'impact négatif sur la victime.
Les enseignants et les chefs d'établissement ont désespérément besoin formation pertinente pour faire cela ainsi que des indications claires liés à la législation pertinente pour protéger les enfants et les jeunes en ligne. Les agences de soutien à la communauté scolaire - y compris la police - devraient travailler avec les écoles pour élaborer des conseils, fournir des informations pertinentes et à jour sur Internet et les comportements véhiculés par Internet, et pour promouvoir des voies claires pour l'orientation des victimes d'abus en ligne.
