Appliquer des règles pour défier la pression négative des pairs
Les enfants recherchent les limites des pairs et des adultes pour comprendre ce qu'est un comportement acceptable. Il est important de ne pas avoir peur de «Parent» et de fixer des limites claires pour le comportement en ligne et hors ligne, en prenant le temps d'expliquer clairement pourquoi c'est bénéfique pour eux (même s'ils ne sont pas d'accord).
Utiliser des reportages pour raconter
Parlez de quelque chose que vous avez vu dans les nouvelles ou de quelque chose auquel ils peuvent s'identifier, afin d'entamer une conversation sur les risques potentiels de céder à la pression des pairs. C'est une approche utile car elle dépersonnalise la conversation et est moins susceptible de conduire à une confrontation.
Partagez votre propre expérience de la pression des pairs
Parlez de votre propre expérience pour montrer que ce n'est pas nouveau, c'est juste vécu différemment.
Expliquez quels signes ils pourraient regarder
Aidez-les à reconnaître quand ils se sentent obligés de faire quelque chose (c.-à-d. Peur d'être humilié, de perdre une amitié, d'être isolé, FOMO).
Aidez-les à développer la confiance
Aidez-les à se sentir confiants de dire non si on leur demande de faire quelque chose qui les met ou les met en danger ou avec lequel ils se sentent mal à l'aise.
Assurez-vous qu'ils sachent à qui parler
S'ils ne peuvent pas vous parler, assurez-vous qu'ils sont conscients des organisations qu'ils peuvent parler à titre indicatif, à savoir Childline ou un adulte de confiance (frère, tante, oncle, ami de la famille).
Importance d'être «conscient du partage»
Assurez-vous qu'ils comprennent que tout ce qu'ils partagent ou publient sur eux-mêmes (même entre amis) peut être vu par tout le monde en ligne - rien n'est vraiment privé une fois qu'il est partagé en ligne.
Ne jamais excuser un mauvais comportement par la pression des pairs
Certains comportements peuvent être influencés par la pression des pairs mais ne devraient pas être une excuse pour passer à l'acte.