Apoyar a los educadores en cuestiones de seguridad en línea

Los educadores a menudo sentían que tenían un enfoque demasiado reactivo para abordar los problemas de seguridad en línea, basado en abordar los problemas con los estudiantes a medida que surgían. Esto planteó preocupaciones a los docentes, quienes sentían que estaban constantemente a la defensiva y les resultaba difícil darle a la seguridad en línea el tiempo que necesitaba para poder prevenir problemas. La falta de conocimiento de las plataformas en línea y las acciones de los estudiantes también exacerbó este problema para los docentes.

Algunos maestros dijeron que se sentían cómodos enseñando seguridad en línea, pero se sentían menos equipados para lidiar con los problemas pastorales cuando surgían. Esto podría deberse a la incertidumbre sobre qué temas caían dentro del ámbito escolar y cómo discutir temas como el contenido sexual o violento de una manera apropiada para la edad.

Además, el cambio constante dentro del panorama de las redes sociales podría dificultar mantenerse actualizado. Esto, combinado con la naturaleza única de la mayoría de los casos, dificultó el establecimiento de políticas escolares para guiar su enfoque.

Una gran proporción de los que usaron los recursos directamente con grupos más pequeños de estudiantes, usaron los materiales con más frecuencia, trimestralmente en lugar de anualmente, en comparación con su uso en las clases. Esto podría atribuirse a la naturaleza reactiva de la provisión de seguridad en línea, donde los problemas pastorales experimentados por los estudiantes provocan debates más específicos.

La calidad general de los recursos actuales se calificó como media. Esta falta de una respuesta positiva clara indica que los maestros sintieron que había espacio para mejorar con respecto a la calidad de los recursos disponibles para ellos.