Niños y jóvenes con experiencia en cuidados (CECYP)

• Daño por opiniones inexactas o mal informadas sobre lo que significa tener experiencia en cuidados. Esto puede tomar la forma de información deficiente (por ejemplo, todos los que abandonan el cuidado terminan en la cárcel) o visiones politizadas del sistema de cuidado.

Es importante promover una imagen más equilibrada de las oportunidades de vida del CECYP dentro del entorno escolar, al tiempo que se respeta el derecho de la persona a la privacidad y la no divulgación de sus estados de acogida. Además, es igualmente importante enfatizar el potencial único e individual de cada joven. Algunos enfoques podrían incluir:

• Las escuelas deben utilizar la orientación y el apoyo del trabajador de la escuela virtual de la autoridad local y los maestros designados para ayudarlos a comprender las necesidades de los jóvenes en torno a la cultura de identidad y la divulgación.
• Remitir al CECYP al "Consejo de atención" dentro de su autoridad local (el trabajador social del CECYP debería poder facilitar esto)
• Poner a disposición de la escuela imágenes y textos relacionados con experiencias de cuidados
• Hacer un buen uso de las imágenes positivas del CECYP y de aquellos que han experimentado el cuidado (Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson, por ejemplo)
• Aumentar la conciencia y el reconocimiento de la diversidad de experiencias familiares y de cuidado dentro del entorno escolar. Esto podría incluir el trabajo en conjunto con jóvenes que abandonan la atención y / o escuelas virtuales.
• Asegurarse de que haya una buena disponibilidad de literatura que explore diferentes experiencias de cuidado (Benjamin Zephaniah, Ashley John Baptiste, Jacqueline Wilson y los autores mencionados anteriormente escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
• Refiriendo al CECYP a Become

• Daño de personas con puntos de vista negativos sobre niños y jóvenes con experiencia en cuidados que buscan estigmatizar o negar sus identidades a través del lenguaje agresivo y la alteridad

Los indicadores de progreso en estos temas podrían incluir:

• Poder ser más abierto y relajado sobre su estado de cuidado;
• Parecen más seguros y aceptan los desafíos dentro de su aprendizaje;
• Sea más ambicioso y con visión de futuro en su planificación para el futuro.

Las estrategias positivas pueden incluir:

• Hable con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio en línea, acoso en línea y acoso) y pregúnteles si les ha sucedido algo así.
• Educar al CECYP para que comprenda cómo crear imágenes positivas en línea
• Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
• Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
• Ayudar a CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación
• Si corresponde, informe al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar este
• En su caso, empoderar y explicar que será necesario hablar con los oficiales de enlace de la Policía y reportar al CEOP.

• Relaciones psicológica y emocionalmente abusivas de personas que se dirigen a personas con baja autoestima y baja autoestima.

CECYP capaz de articular cómo son las relaciones abusivas. Para algunos CECYP, la capacidad de diferenciar entre relaciones abusivas y de apoyo es difícil. Ser capaz de identificar personas dañinas o relaciones inútiles es un área clave de aprendizaje. También ser reflexivo y consciente de cuándo sus comportamientos podrían percibirse como acoso hacia los demás.

Otros indicadores pueden ser:

• CECYP capaz de demostrar cómo administrar la configuración de privacidad y los filtros en las redes sociales
• Capacidad para reflexionar sobre los diferentes elementos de las relaciones saludables.
• Diferenciar entre 'un amigo con el que te has peleado' y alguien que tiene la intención de dañar o explotar
• CECYP consciente de las formas de usar los espacios en línea como una forma de generar y mantener relaciones saludables y cuándo retirarse y hablar con una persona de confianza adecuada.

Las estrategias positivas pueden incluir:

• Hablar con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea) y preguntar si les ha sucedido algo así.
• Educar al CECYP para que comprenda cómo crear imágenes positivas en línea;
• Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
• Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
• Ayudar a CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación
• Si corresponde, dígale al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar esto.

• La ausencia de identidades positivas / modelos a seguir para el CECYP

• Hacer un buen uso de las imágenes positivas del CECYP y de aquellos que han experimentado la atención (por ejemplo, Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson que escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
• Aumentar la conciencia y el reconocimiento de la diversidad de experiencias familiares y de cuidado dentro del entorno escolar.
• Disponibilidad de literatura que explora diferentes experiencias de cuidado (por ejemplo, Benjamin Zephaniah, Jacqueline Wilson que escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
• Conéctese con la escuela virtual y los equipos de cuidado que abandonan dentro de su autoridad local para obtener modelos positivos no famosos

El CECYP podría:

• Poder ser más abierto y relajado acerca de su estado de cuidado, si así lo eligen
• Parecen más seguros y aceptan los desafíos dentro de su aprendizaje.
• Ser capaz de identificar a otros jóvenes con experiencia en cuidados o adultos jóvenes con quienes puedan relacionarse a través de su comunidad local / medios escolares / escuela virtual local o en organizaciones de voces de cuidados.
• Ser más ambiciosos y con visión de futuro en su planificación para el futuro.

• El CECYP utiliza fotos impresas antiguas, tomadas en el momento de su adopción / ingreso a la atención de los libros de historias de vida y / o registros de atención para realizar una “búsqueda inversa de imágenes” en un esfuerzo por encontrar, por ejemplo, miembros de la familia biológica, anteriores y / o actuales cuidadores, antiguo hogar y / barrios.

Es probable que esto difiera para cada CECYP, sin embargo, esto puede incluir:

• Pueden ser más abiertos y capaces de comunicarse sobre el contacto con los padres.
• Pueden mostrar un mayor estado de ánimo positivo y un mejor compromiso educativo
• Puede ser capaz de reflexionar de forma más eficaz sobre sus motivos para querer ponerse en contacto con cuidadores anteriores.
• Puede volverse más curioso y menos ansioso por su historia.
• Sería capaz de explicar a los adultos que actualmente están estrechamente relacionados con ellos por qué estas relaciones pasadas tienen importancia en el presente.

• Ser contactado tendrá diferentes connotaciones para cada CECYP dependiendo de su ubicación de cuidado, historial personal y relación (es) con sus familiares biológicos
• El profesional docente no debe adoptar una postura crítica sobre el pasado del CECYP y su relación con los miembros de su familia biológica.
• El trabajo pastoral con CECYP podría incluir discusiones sobre el trabajo de historias de vidas anteriores, incluyendo cómo la persona o personas que los contactan aparecen en su historia personal. Esta es un área sensible y necesita una guía especializada y cuidadosa con el trabajo con Team Around the Child (TAC) para que todos trabajen juntos y tengan claros sus roles.
• Es importante tener claro la necesidad de reportar cualquier problema de salvaguarda pero hacerlo abiertamente y en la medida de lo posible con el consentimiento del CECYP.
• La información y las inquietudes deben transmitirse al director de Protección Escolar lo antes posible.

CECYP puede optar por compartir su estado de atención en espacios en línea. Puede haber circunstancias en las que esto pueda provocar respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea).

Al igual que otros niños y jóvenes, el CECYP que sufre abuso en línea puede:

• Pasa mucho más o menos tiempo de lo habitual en línea, enviando mensajes de texto, jugando, etc.
• Parece distante, molesto o enojado después de usar Internet o enviar mensajes de texto;
• Sea reservado sobre con quién están hablando y qué están haciendo en los dispositivos digitales;
• Tener muchos números de teléfono, mensajes de texto o direcciones de correo electrónico nuevos en sus dispositivos digitales;
• Tener miedo de ir a la escuela, estar misteriosamente "enfermo" cada mañana o faltar a la escuela;
• No les está yendo tan bien en la escuela como lo han hecho anteriormente.

Al verificar el impacto de las sugerencias, CECYP puede:

• Ser capaz de identificar si están siendo acosados ​​en línea.
• Ser capaz de comunicar claramente cómo bloquear y / o denunciar el comportamiento de intimidación en línea.
• Ser capaz de describir y / o mostrarle a un maestro cómo administra su configuración de privacidad.
• Muestra menos ansiedad por estar activo en línea
• Sea más abierto sobre cómo manejan el contacto con otros en línea

• Hable con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea) y pregúnteles si les ha sucedido algo como esto.
• Educar al CECYP para que comprenda cómo representarse a sí mismo en línea de forma segura
• Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
• Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
• Ayudar al CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación: si corresponde, dígale al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar estas experiencias
• No juzgar y comprender que las experiencias pasadas de CECYP pueden significar que tienen una narrativa diferente sobre el comportamiento de sexualización en línea, permita que se hable de esto

Puede tomar la forma de ataques sistemáticos dirigidos. El acoso (incluido el acoso en línea) puede tener efectos duraderos en la salud física y mental que pueden continuar hasta la edad adulta

Los cambios de comportamiento pueden incluir:

• Presentación retraída o deprimida
• Pérdida de la autoeficacia (por ejemplo, renuencia a participar en actividades en la escuela)
• Intenta ocultar o cambiar la apariencia
• No asistir a la escuela

El CECYP puede:

• Sea más consciente de los signos de acoso (incluido el acoso en línea) y cómo informarlos en plataformas y entornos educativos, según corresponda
• reconocer que el acoso (incluido el acoso en línea) no es 'solo una broma' o 'todo el mundo lo hace' y que están bien informados y capacitados para responder de manera apropiada
• Adopte una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de diferentes personas.
• Poder desafiar las generalizaciones sobre el CECYP: 'solo porque muchos de los que abandonan la atención médica terminan en la cárcel no significa que yo lo haré'
• Hablar de su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

• Diálogos continuos dentro de la escuela sobre qué es el acoso (y el acoso en línea) y lo que significa para las personas
• Trabajar con niños y jóvenes en PSHE sobre el establecimiento de límites y el derecho a denunciar y retirarse de las relaciones de intimidación (y intimidación en línea)
• Se alienta al CECYP a ejercer su derecho a denunciar y quejarse sobre el acoso en línea a través de los proveedores de servicios de redes sociales y las escuelas para participar según sus procedimientos locales.

• CECYP experimenta ansiedad sobre cómo se presentan en las redes sociales; Dificultades para establecer límites para compartir información sobre sus circunstancias (por ejemplo, "¿Digo que estoy en un hogar de crianza temporal? ¿Si no, estoy mintiendo? Si lo hago, ¿seré rechazado o atacado?").

El CECYP puede:

• Sentirse cómodo sobre quiénes son y cómo eligieron representar sus experiencias en línea;
• Ser capaz de ajustar estas representaciones como mejor les parezca;
• Adoptar una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de las diferentes personas;
• Hable sobre su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

• Dañar a través de información engañosa o maliciosa sobre las experiencias del CECYP. Por ejemplo, sitios web o grupos de redes sociales que sugieran que los niños bajo cuidado han sido "robados" de sus familias biológicas. (También tropos bien intencionados pero inútiles, como 'Es más probable que los que abandonan la atención médica vayan a la cárcel que a la Universidad')

El CECYP puede:

• Adopte una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de diferentes personas.
• Ser capaz de desafiar las generalizaciones sobre el CECYP: "el hecho de que muchos de los que abandonan la atención terminan en la cárcel no significa que yo lo haré";
• Hable sobre su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

Dentro del entorno escolar puede haber:

• Más discusiones dentro del entorno escolar sobre las diversas estructuras familiares;
• Reconocimiento más abierto de los diferentes tipos de infancia que vive la gente, más allá del estereotipo del núcleo familiar.

La gravedad del daño variará de acuerdo con la edad, la etapa de desarrollo, el temperamento y la personalidad del niño o joven. No todos los CECYP tendrán relaciones abiertas o de apoyo con sus cuidadores, y las oportunidades para hablar sobre la sexualidad de una manera sana y solidaria pueden ser limitadas. Para el CECYP que ha sufrido abusos sexuales, esto puede resultar especialmente complicado y tenso.

El CECYP podría:

• Hable más abiertamente sobre los riesgos y daños potenciales asociados con mirar pornografía;
• Poder discutir los asuntos legales relacionados con la pornografía;
• Siéntete seguro de encontrar fuentes confiables de información sobre su sexualidad y desarrollo sexual y sé capaz de relacionarlas con un adulto apropiado.

Esto podría incluir el envío de fotografías no solicitadas de naturaleza sexual; trampas para enviar tales imágenes (ver también preparación); enviar correos electrónicos o mensajes con contenido sexual; hacer comentarios despectivos sobre la sexualidad de una persona; Intercambio no deseado de historias sexuales / enlaces a pornografía, etc. Es probable que este comportamiento sea perturbador para la mayoría, si no para todas, las personas, pero la gravedad del impacto estará mediada por la edad, la etapa de desarrollo y las experiencias abusivas previas. En el último caso es posible volver a experimentar un trauma pasado.

El CECYP podría:

• Explicar o demostrar cómo bloquear material no deseado en sus feeds de redes sociales;
• Hable más abiertamente sobre los riesgos y daños potenciales asociados con las imágenes sexuales;
• Poder discutir las cuestiones legales relacionadas con las imágenes sexuales;
• Siéntete seguro de encontrar fuentes confiables de información sobre su sexualidad y desarrollo sexual y sé capaz de relacionarlas con un adulto apropiado.

Cuando esto ocurre, el CECYP puede experimentar una sensación de pérdida de control, así como una amenaza a su sentido de privacidad y seguridad. Puede haber resultados negativos concretos para el CECYP en los casos en que hayan estado administrando cuidadosamente su estatus e identidad en su mundo social.

El CECYP podría:

• Explicar o demostrar cómo bloquear material no deseado en sus feeds de redes sociales;
• Ser más consciente de las señales de acoso y cómo informarlo en plataformas y entornos educativos, según corresponda;
• Reconocer los signos de coerción y control y estar capacitados para responder de manera adecuada;
• Ser capaz de comunicar claramente cómo bloquear y / o denunciar a las personas que presentan un riesgo.

Las tasas de suicidio y autolesión son más altas entre el CECYP que entre la población general. Algunos sitios web promueven activamente el suicidio y las autolesiones; El CECYP puede buscarlos o llamar su atención a través de su círculo social. Las autolesiones, como cortarse, se caracterizan como una forma de manejar las emociones extremas. También puede tener un papel doble como señal de angustia a los demás (aunque la autolesión también se asocia con una profunda vergüenza y muchas personas hacen todo lo posible para ocultar la evidencia de esto).

• CECYP capaz de hablar con los cuidadores y / o un miembro clave del personal docente o pastoral sobre su necesidad de autolesionarse
• Reducción del mal humor y / o signos de autolesión cuando el CECYP está dentro del entorno escolar.
• Mejor comunicación sobre sentimientos y creencias en el entorno escolar.

La autolesión digital es un comportamiento que ocurre cuando una persona crea una cuenta en línea y la usa para enviar / publicar mensajes hirientes o amenazas a sí mismo y / o puede provocar y ofender deliberadamente en línea para recibir atención y respuestas negativas. Autolesionarse de esta manera se puede caracterizar como una forma de manejar emociones extremas y / o un grito de auxilio. Las investigaciones indican que esto es cada vez más probable para aquellos que experimentan acoso / acoso en línea, que es más probable que experimente el CECYP.

El CECYP podría:

• CECYP capaz de hablar con los cuidadores y / o un miembro clave del personal docente o pastoral sobre su necesidad de autolesionarse;
• Reducción del mal humor y / o signos de autolesión cuando el CECYP está dentro del entorno escolar;
• Mejor comunicación sobre sentimientos y creencias dentro del entorno escolar.

CECYP puede compartir, recibir y almacenar información emocionalmente más sensible que sus pares. La forma en que gestionan el intercambio y el almacenamiento de esta información es importante, ya que les ayuda a adquirir un sentido de privacidad y de control sobre sus identidades en línea y del mundo real.

Los problemas pueden incluir:

• El almacenamiento y el intercambio de fotografías del presente o de su historia del CECYP;
• La gestión del acceso a los ordenadores compartidos en los centros asistenciales.
• Acceso a las reflexiones que ha registrado el CECYP al intentar desarrollar su historia de vida.

El CECYP podría:

• Ser capaz de describir o demostrar cómo administrar la configuración de seguridad y privacidad en sus redes sociales;
• Ser capaz de describir cómo deciden con quién compartir información.

• También se puede alentar al CECYP a utilizar plataformas dirigidas a este grupo que pueden almacenar información emocional / de la historia de la vida (por ejemplo, Mind Of My Own);
• Hable con el CECYP sobre cómo podrían administrar la información confidencial en línea.

El CECYP comparte una imagen de sí mismo / miembro de la familia biológica / cuidador (es) / trabajador (es) social (es) en las redes sociales / plataforma (s) en línea

El CECYP podría:

• Poder reflexionar y explicar por qué publicaron la imagen;
• Ser capaz de comprender y describir cuáles podrían ser las posibles consecuencias para ellos mismos y para los demás;
• Ser capaz de describir cómo podrían hacer las cosas de manera diferente en otra ocasión.