Niños y jóvenes con experiencia en cuidados (CECYP) - 7-18 | Asuntos de Internet y SWGfl
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Niños y jóvenes con experiencia en cuidados (CECYP)

Consejos para profesionales que trabajan con CECYP de 7 a 18 años

El Índice de daños para niños y jóvenes con experiencia en cuidados (CECYP) se desglosa en los capítulos del Marco de educación para un mundo conectado. Cada aspecto del marco se resume en al menos un daño probable.

Autoimagen e identidad

Esta línea explora las diferencias entre la identidad en línea y fuera de línea, comenzando con la autoconciencia, dando forma a las identidades en línea y la influencia de los medios en la propagación de estereotipos. Identifica rutas efectivas para informar y brindar soporte y explora el impacto de las tecnologías en línea en la autoimagen y el comportamiento. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: Daño causado por otros puntos de vista estereotipados sobre las experiencias de cuidado.

Comportamientos / Indicadores

  • Daño por opiniones inexactas o mal informadas sobre lo que significa tener experiencia en cuidados. Esto puede tomar la forma de información deficiente (por ejemplo, todos los que abandonan el cuidado terminan en la cárcel) o visiones politizadas del sistema de cuidado.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Ser capaz de ser más abierto y relajado sobre su estado de cuidado si así lo desea.
  • Parecen más seguros y aceptan los desafíos dentro de su aprendizaje.
  • Ser más ambiciosos y con visión de futuro en su planificación para el futuro.

Posibles respuestas

Es importante promover una imagen más equilibrada de las oportunidades de vida del CECYP dentro del entorno escolar, al tiempo que se respeta el derecho de la persona a la privacidad y la no divulgación de sus estados de acogida. Además, es igualmente importante enfatizar el potencial único e individual de cada joven. Algunos enfoques podrían incluir:

  • Las escuelas deben utilizar la orientación y el apoyo del trabajador de la escuela virtual de la autoridad local y los maestros designados para ayudarlos a comprender las necesidades de los jóvenes en torno a la cultura de identidad y la divulgación.
  • Remitir al CECYP al "Consejo de atención" dentro de su autoridad local (el trabajador social del CECYP debería poder facilitar esto)
  • Poner a disposición de la escuela imágenes y textos relacionados con experiencias de cuidados
  • Hacer un buen uso de las imágenes positivas del CECYP y de aquellos que han experimentado el cuidado (Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson, por ejemplo)
  • Aumentar la conciencia y el reconocimiento de la diversidad de experiencias familiares y de cuidado dentro del entorno escolar. Esto podría incluir el trabajo en conjunto con jóvenes que abandonan la atención y / o escuelas virtuales.
  • Asegurarse de que haya una buena disponibilidad de literatura que explore diferentes experiencias de cuidado (Benjamin Zephaniah, Ashley John Baptiste, Jacqueline Wilson y los autores mencionados anteriormente escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
  • Refiriendo al CECYP a Become

Daño probable: Daño causado por otras personas que estigmatizan las experiencias de cuidado.

Comportamientos / Indicadores

  • Daño de personas con puntos de vista negativos sobre niños y jóvenes con experiencia en cuidados que buscan estigmatizar o negar sus identidades a través del lenguaje agresivo y la alteridad

Oportunidad de evaluación

Los indicadores de progreso en estos temas podrían incluir:

  • Poder ser más abierto y relajado sobre su estado de cuidado;
  • Parecen más seguros y aceptan los desafíos dentro de su aprendizaje;
  • Sea más ambicioso y con visión de futuro en su planificación para el futuro.

Posibles respuestas

Las estrategias positivas pueden incluir:

  • Hable con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio en línea, acoso en línea y acoso) y pregúnteles si les ha sucedido algo así.
  • Educar al CECYP para que comprenda cómo crear imágenes positivas en línea
  • Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
  • Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
  • Ayudar a CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación
  • Si corresponde, informe al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar este
  • En su caso, empoderar y explicar que será necesario hablar con los oficiales de enlace de la Policía y reportar al CEOP.

Daño probable: daño causado por relaciones abusivas.

Comportamientos / Indicadores

  • Relaciones psicológica y emocionalmente abusivas de personas que se dirigen a personas con baja autoestima y baja autoestima.

Oportunidad de evaluación

CECYP capaz de articular cómo son las relaciones abusivas. Para algunos CECYP, la capacidad de diferenciar entre relaciones abusivas y de apoyo es difícil. Ser capaz de identificar personas dañinas o relaciones inútiles es un área clave de aprendizaje. También ser reflexivo y consciente de cuándo sus comportamientos podrían percibirse como acoso hacia los demás.

Otros indicadores pueden ser:

  • CECYP capaz de demostrar cómo administrar la configuración de privacidad y los filtros en las redes sociales
  • Capacidad para reflexionar sobre los diferentes elementos de las relaciones saludables.
  • Diferenciar entre 'un amigo con el que te has peleado' y alguien que tiene la intención de dañar o explotar
  • CECYP consciente de las formas de usar los espacios en línea como una forma de generar y mantener relaciones saludables y cuándo retirarse y hablar con una persona de confianza adecuada.

Posibles respuestas

Las estrategias positivas pueden incluir:

  • Hablar con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea) y preguntar si les ha sucedido algo así.
  • Educar al CECYP para que comprenda cómo crear imágenes positivas en línea;
  • Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
  • Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
  • Ayudar a CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación
  • Si corresponde, dígale al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar esto.

Daño probable: Daño a la propia imagen por la presencia de estereotipos negativos del CECYP

Comportamientos / Indicadores

  • La ausencia de identidades positivas / modelos a seguir para el CECYP

Posibles respuestas

  • Hacer un buen uso de las imágenes positivas del CECYP y de aquellos que han experimentado la atención (por ejemplo, Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson que escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
  • Aumentar la conciencia y el reconocimiento de la diversidad de experiencias familiares y de cuidado dentro del entorno escolar.
  • Disponibilidad de literatura que explora diferentes experiencias de cuidado (por ejemplo, Benjamin Zephaniah, Jacqueline Wilson que escriben sobre diferentes tipos de CECYP)
  • Conéctese con la escuela virtual y los equipos de cuidado que abandonan dentro de su autoridad local para obtener modelos positivos no famosos

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Poder ser más abierto y relajado acerca de su estado de cuidado, si así lo eligen
  • Parecen más seguros y aceptan los desafíos dentro de su aprendizaje.
  • Ser capaz de identificar a otros jóvenes con experiencia en cuidados o adultos jóvenes con quienes puedan relacionarse a través de su comunidad local / medios escolares / escuela virtual local o en organizaciones de voces de cuidados.
  • Ser más ambiciosos y con visión de futuro en su planificación para el futuro.

Daño probable: daño a sí mismo por usar búsquedas de imágenes para encontrar a la familia biológica.

Comportamientos / Indicadores

  • El CECYP utiliza fotos impresas antiguas, tomadas en el momento de su adopción / ingreso a la atención de los libros de historias de vida y / o registros de atención para realizar una “búsqueda inversa de imágenes” en un esfuerzo por encontrar, por ejemplo, miembros de la familia biológica, anteriores y / o actuales cuidadores, antiguo hogar y / barrios.

Oportunidad de evaluación

Es probable que esto difiera para cada CECYP, sin embargo, esto puede incluir:

  • Pueden ser más abiertos y capaces de comunicarse sobre el contacto con los padres.
  • Pueden mostrar un mayor estado de ánimo positivo y un mejor compromiso educativo
  • Puede ser capaz de reflexionar de forma más eficaz sobre sus motivos para querer ponerse en contacto con cuidadores anteriores.
  • Puede volverse más curioso y menos ansioso por su historia.
  • Sería capaz de explicar a los adultos que actualmente están estrechamente relacionados con ellos por qué estas relaciones pasadas tienen importancia en el presente.

Posibles respuestas

Esto tiene el potencial de unir al CECYP y las familias biológicas, pero esto no siempre se desea o se hace sin considerar las consecuencias. Es importante tener claro la necesidad de informar cualquier problema de salvaguardia, pero hágalo abiertamente y en la medida de lo posible con el consentimiento del CECYP.

La información debe transmitirse a los entornos educativos designados para proteger los cables.

Las estrategias positivas pueden incluir:

  • Centrándose en el problema, no en la persona, pasando de la perspectiva del déficit a la de los activos (es decir, reconociendo las habilidades críticas de alfabetización digital, agencia que ha utilizado el CECYP)
  • Trabajo basado en la fuerza que incluye trabajo postural con CECYP sobre identidad y / o historia de vida / Trabajo de historia de vida
  • Sería valioso ver incidentes como estos como oportunidades para la construcción de relaciones con el CECYP, en lugar de simplemente como retrocesos o como una adición a una lista de preocupaciones

Relaciones online

Esta línea explora cómo la tecnología da forma a los estilos de comunicación e identifica estrategias para relaciones positivas en comunidades en línea. Ofrece oportunidades para discutir las relaciones, respetar, dar y negar el consentimiento y los comportamientos que pueden causar daño y cómo la interacción positiva en línea puede empoderar y amplificar la voz. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: Daño resultante del contacto.

Comportamientos / Indicadores

  • Ser contactado o ponerse en contacto con personas en línea que puedan representar un riesgo de protección para el niño o joven a través de la explotación. Por ejemplo, preparación para la explotación sexual mediante el intercambio de imágenes. Los cambios de comportamiento pueden incluir un mayor sigilo, estar molesto, retraído o angustiado y no poder dar cuenta del dinero o los regalos.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Mostrar una mayor conciencia de la importancia de las diferentes configuraciones de privacidad en los espacios en línea.
  • Poder implementar diferentes configuraciones de privacidad en espacios en línea
  • Ser capaz de demostrar una mejor comprensión de las características de los comportamientos de aseo personal y su apariencia.
  • Mostrar una conciencia cada vez mayor sobre cómo bloquear y evitar a las personas que pueden presentar un riesgo de protección.
  • Mostrar una mayor conciencia de aquellos dentro de los entornos educativos a quienes pueden acudir en busca de asesoramiento y apoyo en esta área, por ejemplo, el trabajador de la escuela virtual o el maestro designado.

Posibles respuestas

  • Capacitar al personal con regularidad y brindar oportunidades de aprendizaje frecuentes a los alumnos sobre las relaciones en línea y la seguridad.
  • Hablar con el CECYP sobre sus intereses y sentimientos.
  • Esté disponible para que compartan sus preocupaciones con usted
  • Sea claro sobre la necesidad de informar cualquier problema de salvaguardia, pero hágalo abiertamente y, en la medida de lo posible, con el consentimiento del CECYP.
  • Busque el apoyo de colegas superiores según corresponda

Daño probable: daño por contactar a parientes biológicos

Comportamientos / Indicadores

Ser contactado o buscar contacto con parientes biológicos que representan un riesgo de salvaguardia para el niño o joven. Por ejemplo, un familiar biológico se pone en contacto a través de las redes sociales, aunque existen órdenes judiciales que lo prohíben. Los niños y los jóvenes pueden presentar cambios de comportamiento. Estos pueden incluir:

  • Una pérdida de confianza en su rol e identidad dentro de su entorno de atención.
  • Una respuesta enojada o depresiva al resurgir de conflictos o problemas de la niñez temprana
  • Exigir que se eviten o buscar abiertamente los conflictos en los entornos escolares
  • Hable más sobre los miembros de la familia biológica
  • Nuevos artículos / regalos inexplicables
  • Pasando más tiempo solo

Oportunidad de evaluación

Es probable que esto difiera para cada CECYP, sin embargo, esto puede incluir:

Si la asistencia social puede permitir un contacto seguro, el CECYP puede:

  • Estar más abierto a comunicar sobre el contacto con los padres de manera más coherente;
  • Tener un mejor estado de ánimo y compromiso educativo;

Si no es posible un contacto seguro, el CECYP puede comunicar las razones de esto.

CECYP también podría:

  • Tener una narrativa más coherente y positiva sobre la historia de su vida.
  • Estar más abierto a la idea de desafíos y al desarrollo de sus capacidades (mentalidad de crecimiento).

Posibles respuestas

  • Ser contactado tendrá diferentes connotaciones para cada CECYP dependiendo de su ubicación de cuidado, historial personal y relación (es) con sus familiares biológicos
  • El profesional docente no debe adoptar una postura crítica sobre el pasado del CECYP y su relación con los miembros de su familia biológica.
  • El trabajo pastoral con CECYP podría incluir discusiones sobre el trabajo de historias de vidas anteriores, incluyendo cómo la persona o personas que los contactan aparecen en su historia personal. Esta es un área sensible y necesita una guía especializada y cuidadosa con el trabajo con Team Around the Child (TAC) para que todos trabajen juntos y tengan claros sus roles.
  • Es importante tener claro la necesidad de reportar cualquier problema de salvaguarda pero hacerlo abiertamente y en la medida de lo posible con el consentimiento del CECYP.
  • La información y las inquietudes deben transmitirse al director de Protección Escolar lo antes posible.

Reputación online

Esta sección explora el concepto de reputación y cómo otros pueden usar la información en línea para emitir juicios. Ofrece oportunidades para desarrollar estrategias para administrar contenido digital personal de manera efectiva y capitalizar la capacidad de la tecnología para crear perfiles positivos efectivos. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: daño causado por experiencias negativas en línea

Comportamientos / Indicadores

CECYP puede optar por compartir su estado de atención en espacios en línea. Puede haber circunstancias en las que esto pueda provocar respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea).

Al igual que otros niños y jóvenes, el CECYP que sufre abuso en línea puede:

  • Pasa mucho más o menos tiempo de lo habitual en línea, enviando mensajes de texto, jugando, etc.
  • Parece distante, molesto o enojado después de usar Internet o enviar mensajes de texto;
  • Sea reservado sobre con quién están hablando y qué están haciendo en los dispositivos digitales;
  • Tener muchos números de teléfono, mensajes de texto o direcciones de correo electrónico nuevos en sus dispositivos digitales;
  • Tener miedo de ir a la escuela, estar misteriosamente "enfermo" cada mañana o faltar a la escuela;
  • No les está yendo tan bien en la escuela como lo han hecho anteriormente.

Oportunidad de evaluación

Al verificar el impacto de las sugerencias, CECYP puede:

  • Ser capaz de identificar si están siendo acosados ​​en línea.
  • Ser capaz de comunicar claramente cómo bloquear y / o denunciar el comportamiento de intimidación en línea.
  • Ser capaz de describir y / o mostrarle a un maestro cómo administra su configuración de privacidad.
  • Muestra menos ansiedad por estar activo en línea
  • Sea más abierto sobre cómo manejan el contacto con otros en línea

Posibles respuestas

  • Hable con el CECYP sobre cómo son las respuestas negativas (por ejemplo, abuso, intimidación, odio y acoso en línea) y pregúnteles si les ha sucedido algo como esto.
  • Educar al CECYP para que comprenda cómo representarse a sí mismo en línea de forma segura
  • Ayudar al CECYP a saber cómo usar estrategias para proteger su 'personalidad digital' y reputación en línea, incluidos los grados de anonimato y privacidad.
  • Ayudar al CECYP a aprender cómo denunciar respuestas negativas, incluido cómo bloquear y / o quejarse a las plataformas en línea.
  • Ayudar al CECYP a recuperarse cuando las cosas van mal en línea ofreciendo apoyo para ayudar a la recuperación: si corresponde, dígale al CECYP qué hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar estas experiencias
  • No juzgar y comprender que las experiencias pasadas de CECYP pueden significar que tienen una narrativa diferente sobre el comportamiento de sexualización en línea, permita que se hable de esto

Bullying en línea

Esta sección explora el acoso y otras agresiones en línea y cómo la tecnología afecta esos problemas. Ofrece estrategias para informar e intervenir eficazmente y considera cómo el acoso y otros comportamientos agresivos se relacionan con la legislación. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: daño por comportamientos de intimidación

Comportamientos / Indicadores

Puede tomar la forma de ataques sistemáticos dirigidos. El acoso (incluido el acoso en línea) puede tener efectos duraderos en la salud física y mental que pueden continuar hasta la edad adulta

Los cambios de comportamiento pueden incluir:

  • Presentación retraída o deprimida
  • Pérdida de la autoeficacia (por ejemplo, renuencia a participar en actividades en la escuela)
  • Intenta ocultar o cambiar la apariencia
  • No asistir a la escuela

Oportunidad de evaluación

El CECYP puede:

  • Sea más consciente de los signos de acoso (incluido el acoso en línea) y cómo informarlos en plataformas y entornos educativos, según corresponda
  • reconocer que el acoso (incluido el acoso en línea) no es 'solo una broma' o 'todo el mundo lo hace' y que están bien informados y capacitados para responder de manera apropiada
  • Adopte una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de diferentes personas.
  • Poder desafiar las generalizaciones sobre el CECYP: 'solo porque muchos de los que abandonan la atención médica terminan en la cárcel no significa que yo lo haré'
  • Hablar de su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

Posibles respuestas

  • Diálogos continuos dentro de la escuela sobre qué es el acoso (y el acoso en línea) y lo que significa para las personas
  • Trabajar con niños y jóvenes en PSHE sobre el establecimiento de límites y el derecho a denunciar y retirarse de las relaciones de intimidación (y intimidación en línea)
  • Se alienta al CECYP a ejercer su derecho a denunciar y quejarse sobre el acoso en línea a través de los proveedores de servicios de redes sociales y las escuelas para participar según sus procedimientos locales.

Gestión de la información en línea

Esta sección explora cómo se encuentra, ve e interpreta la información en línea. Ofrece estrategias de búsqueda efectiva, evaluación crítica de datos, reconocimiento de riesgos y gestión de amenazas y desafíos en línea. Explora cómo las amenazas en línea pueden representar riesgos para nuestra seguridad física, así como para la seguridad en línea. También cubre el aprendizaje relevante para la publicación ética. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: daño causado por la ansiedad vinculado a la persona en línea o fuera de línea

Comportamientos / Indicadores

  • CECYP experimenta ansiedad sobre cómo se presentan en las redes sociales; Dificultades para establecer límites para compartir información sobre sus circunstancias (por ejemplo, "¿Digo que estoy en un hogar de crianza temporal? ¿Si no, estoy mintiendo? Si lo hago, ¿seré rechazado o atacado?").

Oportunidad de evaluación

El CECYP puede:

  • Sentirse cómodo sobre quiénes son y cómo eligieron representar sus experiencias en línea;
  • Ser capaz de ajustar estas representaciones como mejor les parezca;
  • Adoptar una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de las diferentes personas;
  • Hable sobre su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

Posibles respuestas

  • Reconocer que las relaciones en línea se 'gestionan' al igual que las cara a cara
  • Alentar al CECYP a verse a sí mismos a cargo de la información que eligen compartir y no compartir.
  • Reconocer que no todo y todos son como aparecen en las redes sociales

Daño probable: daño causado por ver información engañosa

Comportamientos / Indicadores

  • Dañar a través de información engañosa o maliciosa sobre las experiencias del CECYP. Por ejemplo, sitios web o grupos de redes sociales que sugieran que los niños bajo cuidado han sido "robados" de sus familias biológicas. (También tropos bien intencionados pero inútiles, como 'Es más probable que los que abandonan la atención médica vayan a la cárcel que a la Universidad')

Oportunidad de evaluación

El CECYP puede:

  • Adopte una perspectiva crítica sobre los viajes de cuidado de diferentes personas.
  • Ser capaz de desafiar las generalizaciones sobre el CECYP: "el hecho de que muchos de los que abandonan la atención terminan en la cárcel no significa que yo lo haré";
  • Hable sobre su propia experiencia como individuo en lugar de ser parte de un grupo homogéneo.

Dentro del entorno escolar puede haber:

  • Más discusiones dentro del entorno escolar sobre las diversas estructuras familiares;
  • Reconocimiento más abierto de los diferentes tipos de infancia que vive la gente, más allá del estereotipo del núcleo familiar.

Posibles respuestas

  • Hacer un buen uso de imágenes positivas del CECYP y de aquellos que han experimentado cuidados (Ashley John Baptiste, Lemn Sissay, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson, por ejemplo)
  • Poner al CECYP en contacto con organizaciones como Become
  • Desafiar las narrativas estigmatizantes en la escuela promoviendo la discusión sobre diferentes tipos de infancia y diferentes estructuras familiares.
  • No todos los CECYP tienen experiencias positivas de acogimiento familiar, familiar o residencial y hay muchas cosas que deben mejorar en el Reino Unido (UK). Trate de ser abierto, equilibrado y realista sobre la variedad de experiencias.
  • Construyendo sobre la idea de una 'mentalidad de crecimiento' y aplicándola directamente al CECYP.

Salud, bienestar y estilo de vida

Esta sección explora el impacto que la tecnología tiene en la salud, el bienestar y el estilo de vida, por ejemplo, el estado de ánimo, el sueño, la salud corporal y las relaciones. También incluye comprender los comportamientos y problemas negativos amplificados y sostenidos por las tecnologías en línea y las estrategias para abordarlos. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: daño de la pornografía y material explícito en línea

Comportamientos / Indicadores

La gravedad del daño variará de acuerdo con la edad, la etapa de desarrollo, el temperamento y la personalidad del niño o joven. No todos los CECYP tendrán relaciones abiertas o de apoyo con sus cuidadores, y las oportunidades para hablar sobre la sexualidad de una manera sana y solidaria pueden ser limitadas. Para el CECYP que ha sufrido abusos sexuales, esto puede resultar especialmente complicado y tenso.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Hable más abiertamente sobre los riesgos y daños potenciales asociados con mirar pornografía;
  • Poder discutir los asuntos legales relacionados con la pornografía;
  • Siéntete seguro de encontrar fuentes confiables de información sobre su sexualidad y desarrollo sexual y sé capaz de relacionarlas con un adulto apropiado.

Posibles respuestas

La vergüenza y la ansiedad, así como los problemas legales en torno a los jóvenes que acceden a la pornografía, significan que es probable que este problema permanezca oculto en la escuela. Lo mismo ocurre con el CECYP, pero existen complejidades adicionales que significan que lo siguiente puede ser de utilidad:

  • Aceptando que, aunque la pornografía puede ser y es a menudo dañina, los niños y los jóvenes pueden buscarla por curiosidad y deseo de explorar su sexualidad;
  • El abuso sexual crea dilemas particulares para el CECYP a medida que se desarrolla su sexualidad; estos pueden verse agravados por la exposición a la pornografía;
  • Una actitud abierta y sin prejuicios es importante para responder a las inquietudes del CECYP. Expresar disgusto o desaprobación corre el riesgo de reforzar la idea de que el sexo es sucio y algo de lo que avergonzarse;
  • El asesoramiento y la enseñanza sobre la sexualidad deben formar parte del plan de estudios escolar. Esto debería fomentar discusiones más abiertas y una atmósfera más cómoda para que el CECYP se acerque a maestros de confianza cuando necesiten orientación.

Daño probable: daño en forma de acoso sexual

Comportamientos / Indicadores

Esto podría incluir el envío de fotografías no solicitadas de naturaleza sexual; trampas para enviar tales imágenes (ver también preparación); enviar correos electrónicos o mensajes con contenido sexual; hacer comentarios despectivos sobre la sexualidad de una persona; Intercambio no deseado de historias sexuales / enlaces a pornografía, etc. Es probable que este comportamiento sea perturbador para la mayoría, si no para todas, las personas, pero la gravedad del impacto estará mediada por la edad, la etapa de desarrollo y las experiencias abusivas previas. En el último caso es posible volver a experimentar un trauma pasado.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Explicar o demostrar cómo bloquear material no deseado en sus feeds de redes sociales;
  • Hable más abiertamente sobre los riesgos y daños potenciales asociados con las imágenes sexuales;
  • Poder discutir las cuestiones legales relacionadas con las imágenes sexuales;
  • Siéntete seguro de encontrar fuentes confiables de información sobre su sexualidad y desarrollo sexual y sé capaz de relacionarlas con un adulto apropiado.

Posibles respuestas

  • Enseñar al CECYP sobre el significado y la dinámica del acoso.
  • Alentar a CECYP a reconocer sus derechos y a quejarse a los proveedores de servicios sobre acoso y abuso.
  • Muestre al CECYP cómo bloquear contenido no deseado mediante filtros y cómo bloquear a personas abusivas en sus redes sociales
  • A través de los servicios pastorales dentro de la escuela, ponga los recursos a disposición del CECYP, incluidas las discusiones individuales.
  • Los capacitadores de grupos de pares pueden ser efectivos para desarrollar la conciencia y la comprensión de manera que los jóvenes puedan relacionarse

Daño probable: daño por ser declarado CECYP

Comportamientos / Indicadores

Cuando esto ocurre, el CECYP puede experimentar una sensación de pérdida de control, así como una amenaza a su sentido de privacidad y seguridad. Puede haber resultados negativos concretos para el CECYP en los casos en que hayan estado administrando cuidadosamente su estatus e identidad en su mundo social.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Explicar o demostrar cómo bloquear material no deseado en sus feeds de redes sociales;
  • Ser más consciente de las señales de acoso y cómo informarlo en plataformas y entornos educativos, según corresponda;
  • Reconocer los signos de coerción y control y estar capacitados para responder de manera adecuada;
  • Ser capaz de comunicar claramente cómo bloquear y / o denunciar a las personas que presentan un riesgo.

Posibles respuestas

  • Enseñar al CECYP sobre el significado y la dinámica del acoso;
  • Hable con el CECYP sobre los límites de las relaciones en sus vidas: con quién comparten, qué partes de sus vidas y cuándo;
  • Es necesario enfatizar que la pérdida de control de la información es el daño clave aquí, más que el hecho de que se divulgue el estado de atención del CECYP;
  • Hable sobre la importancia de la configuración de seguridad y privacidad en las redes sociales y otros espacios en línea.
  • Si corresponde, acuerde con el CECYP lo que hará la escuela / entorno educativo a continuación para abordar la situación experimentada

Daño probable: Daño al bienestar físico por suicidio o autolesión.

Comportamientos / Indicadores

Las tasas de suicidio y autolesión son más altas entre el CECYP que entre la población general. Algunos sitios web promueven activamente el suicidio y las autolesiones; El CECYP puede buscarlos o llamar su atención a través de su círculo social. Las autolesiones, como cortarse, se caracterizan como una forma de manejar las emociones extremas. También puede tener un papel doble como señal de angustia a los demás (aunque la autolesión también se asocia con una profunda vergüenza y muchas personas hacen todo lo posible para ocultar la evidencia de esto).

Oportunidad de evaluación

  • CECYP capaz de hablar con los cuidadores y / o un miembro clave del personal docente o pastoral sobre su necesidad de autolesionarse
  • Reducción del mal humor y / o signos de autolesión cuando el CECYP está dentro del entorno escolar.
  • Mejor comunicación sobre sentimientos y creencias en el entorno escolar.

Posibles respuestas

  • Prestación de buenos servicios pastorales dentro de la escuela, incluido, o mediante el acceso a un servicio especializado local para brindar apoyo y asesoramiento.
  • Capacitación para el personal escolar para identificar signos de autolesión;
  • Capacitación para que el personal aborde y maneje las autolesiones y los pensamientos suicidas con jóvenes y niños;
  • Fomentar el entendimiento dentro de la escuela de que la desesperación suicida subyace en diferentes formas de comportamiento. Algunos pueden ser internalizantes (autolesión, abstinencia) pero algunos externalizantes (comportamiento agresivo, peleas, interrupción)

Daño probable: Daño al bienestar emocional de la autolesión digital

Comportamientos / Indicadores

La autolesión digital es un comportamiento que ocurre cuando una persona crea una cuenta en línea y la usa para enviar / publicar mensajes hirientes o amenazas a sí mismo y / o puede provocar y ofender deliberadamente en línea para recibir atención y respuestas negativas. Autolesionarse de esta manera se puede caracterizar como una forma de manejar emociones extremas y / o un grito de auxilio. Las investigaciones indican que esto es cada vez más probable para aquellos que experimentan acoso / acoso en línea, que es más probable que experimente el CECYP.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • CECYP capaz de hablar con los cuidadores y / o un miembro clave del personal docente o pastoral sobre su necesidad de autolesionarse;
  • Reducción del mal humor y / o signos de autolesión cuando el CECYP está dentro del entorno escolar;
  • Mejor comunicación sobre sentimientos y creencias dentro del entorno escolar.

Posibles respuestas

  • Prestación de buenos servicios pastorales dentro de la escuela, incluido, o mediante el acceso a un servicio especializado local para brindar apoyo y asesoramiento;
  • Capacitación para el personal escolar para identificar signos de autolesión digital;
  • Capacitación para que el personal aborde y maneje las autolesiones digitales y los pensamientos suicidas con jóvenes y niños;
  • Fomentar y comprender en la escuela que la autolesión digital puede estar subyacente a la desesperación. La desesperación puede estar relacionada con un comportamiento internalizado (autolesión, retraimiento) y externalizado (comportamiento agresivo, peleas, disrupción).

Privacidad y seguridad

Esta sección explora cómo se puede utilizar, almacenar, procesar y compartir la información personal en línea. Ofrece estrategias tanto de comportamiento como técnicas para limitar el impacto en la privacidad y proteger los datos y los sistemas contra compromisos. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: riesgo para la privacidad y la seguridad causado por la pérdida de control de los datos personales

Comportamientos / Indicadores

CECYP puede compartir, recibir y almacenar información emocionalmente más sensible que sus pares. La forma en que gestionan el intercambio y el almacenamiento de esta información es importante, ya que les ayuda a adquirir un sentido de privacidad y de control sobre sus identidades en línea y del mundo real.

Los problemas pueden incluir:

  • El almacenamiento y el intercambio de fotografías del presente o de su historia del CECYP;
  • La gestión del acceso a los ordenadores compartidos en los centros asistenciales.
  • Acceso a las reflexiones que ha registrado el CECYP al intentar desarrollar su historia de vida.

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Ser capaz de describir o demostrar cómo administrar la configuración de seguridad y privacidad en sus redes sociales;
  • Ser capaz de describir cómo deciden con quién compartir información.

Posibles respuestas

  • También se puede alentar al CECYP a utilizar plataformas dirigidas a este grupo que pueden almacenar información emocional / de la historia de la vida (por ejemplo, Mind Of My Own);
  • Hable con el CECYP sobre cómo podrían administrar la información confidencial en línea.

Copyright y propiedad

Esta sección explora el concepto de propiedad del contenido en línea. Explora estrategias para proteger el contenido personal y acreditar los derechos de otros, así como para abordar las posibles consecuencias del acceso, la descarga y la distribución ilegales. (Marco de educación para un mundo conectado - edición 2020, Consejo del Reino Unido para la Seguridad en Internet)

Daño probable: Daño a la reputación en línea por falta de consentimiento para compartir imágenes.

Comportamientos / Indicadores

El CECYP comparte una imagen de sí mismo / miembro de la familia biológica / cuidador (es) / trabajador (es) social (es) en las redes sociales / plataforma (s) en línea

Oportunidad de evaluación

El CECYP podría:

  • Poder reflexionar y explicar por qué publicaron la imagen;
  • Ser capaz de comprender y describir cuáles podrían ser las posibles consecuencias para ellos mismos y para los demás;
  • Ser capaz de describir cómo podrían hacer las cosas de manera diferente en otra ocasión.

Posibles respuestas

Esto será diferente para diferentes CECYP dependiendo de si es seguro / apropiado / legal para ellos publicar una imagen (s):

  • El maestro debe conectarse con Safeguarding Lead para encontrar cuál es el arreglo acordado para lo que es posible para el CECYP individual;
  • Intente comprender el motivo del CECYP para publicar / compartir a través de la discusión;
  • Hable con el CECYP sobre cómo podrían pedir permiso para compartir imágenes de otras personas.

Recursos útiles

Consulte nuestra lista de recursos útiles para obtener más ayuda.

Recursos de seguridad digital inclusivos

Línea de ayuda profesional de seguridad en línea

Mayores de 13 años: denunciar contenido nocivo Línea de ayuda profesional de seguridad en línea

Proyecto Envolve

Recurso Childnet Star

Niños y jóvenes con experiencia en cuidados

Hacer que Internet sea más seguro e inclusivo

Junto con SWGfL, hemos creado este centro para brindar asesoramiento y orientación sobre seguridad en línea para ayudar a los padres y profesionales que trabajan con niños y jóvenes que experimentan vulnerabilidades.

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