La IA generativa está transformando la forma en que los niños aprenden, juegan y crecen en el mundo digital. Sin embargo, cada vez es más evidente que no todos los niños tienen las mismas oportunidades, conocimientos y confianza para utilizar estas herramientas de forma segura y crítica.
Basándonos en nuevos datos extraídos de nuestra Yo, yo mismo y la IA Este informe y este blog exploran cómo los ingresos familiares influyen en la interacción de las familias con la IA y qué tipo de apoyo adicional se necesita.
Resumen
- La IA ya forma parte cada vez más de la infancia.
- El conocimiento y la implicación de los padres con la IA están estrechamente ligados a los ingresos familiares, lo que influye en el apoyo que reciben los niños en casa.
- Los niños de hogares con bajos ingresos tienen menos probabilidades de hablar sobre IA en la escuela, lo que refleja desigualdades más amplias en la educación en alfabetización mediática.
La mayoría de los niños ya interactúan con la IA.
Informe de Internets Matters Yo, yo mismo y la IA Se descubrió que dos tercios de los niños de entre 9 y 17 años (64%) habían utilizado un chatbot de IA. Esta cifra ha aumentado desde entonces, con un 71% de los niños en nuestro estudio reciente. Encuesta de Internet Matters Pulse (Mayo de 2026) informan ahora que utilizan al menos un tipo de chatbot de IA.
Los niños utilizan los chatbots de IA de diversas maneras, desde el aprendizaje y las tareas escolares hasta el juego, la búsqueda de consejos e incluso la compañía. Sin embargo, nuestra investigación también reveló que la interacción con los chatbots de IA conlleva riesgos reales, como la exposición a contenido dañino o inapropiado para su edad, respuestas inexactas y una dependencia emocional excesiva.
Los propios niños reconocen la necesidad de una mejor orientación. En nuestros grupos focales, expresaron el deseo de que los maestros apoyen el uso de la IA en la escuela, al tiempo que plantearon inquietudes sobre la inexactitud, la privacidad y la dependencia excesiva. Como reflejo de este creciente papel de la IA en la educación, Gobierno del Reino Unido ha comenzado a fomentar el uso de herramientas de tutoría con inteligencia artificial en el aula, haciendo especial hincapié en su potencial para proporcionar apoyo seguro y personalizado a los alumnos desfavorecidos.
En este contexto de creciente adopción y directrices políticas, es más importante que nunca que todos los niños, independientemente de su origen, tengan los conocimientos, las herramientas y las garantías que necesitan para desenvolverse en el ámbito de la IA de forma segura y con confianza.
El conocimiento y la concienciación sobre la IA aumentan con los ingresos familiares.
Los padres y tutores son la principal fuente de información para los niños sobre seguridad en línea. Por lo tanto, su conocimiento y uso de tecnologías emergentes como la IA influyen directamente en su capacidad para ayudar a sus hijos a utilizarlas de forma segura.
Como se puede observar en la Figura 1 a continuación, el conocimiento y la concienciación aumentan progresivamente a la par que los ingresos familiares.
Nuestros datos revelan una marcada brecha de conocimiento entre los padres de familias con mayores y menores ingresos. Mientras que el 98 % de los padres en hogares con ingresos de 80 000 libras esterlinas o más afirman estar informados o tener conocimientos sobre IA, este porcentaje desciende al 79 % entre aquellos que ganan hasta 10 000 libras esterlinas al año.
Esta brecha se acentúa al observar a quienes afirman tener muchos conocimientos sobre IA: el 7 % de los padres del estrato de ingresos más bajos, en comparación con el 50 % del estrato más alto.
Esto también se refleja en el uso de la IA. Por ejemplo, solo una cuarta parte (28%) de los padres en hogares de bajos ingresos han utilizado ChatGPT en comparación con el 76% de los padres en hogares con los ingresos más altos.
Las personas de hogares con bajos ingresos tienen menos probabilidades de saber si su hijo ha utilizado chatbots.
Esta brecha de ingresos en el conocimiento y la concienciación de los padres sobre la IA se extiende al conocimiento que tienen sobre el uso que hacen sus hijos de los chatbots de IA. Un tercio (34%) de los padres de hogares con bajos ingresos no están seguros de si sus hijos han utilizado un chatbot, en comparación con el 12% de los padres de hogares con mayores ingresos.
Este bajo nivel de conocimiento sobre el uso que hacen sus hijos de la IA, sumado a su menor interés en interactuar con ella, deja a los padres de familias con bajos ingresos menos preparados para apoyar a sus hijos en el uso de chatbots con IA. Sin este conocimiento, es menos probable que se produzcan conversaciones importantes sobre el uso seguro, crítico y responsable de la IA.
Los ingresos familiares influyen en las conversaciones sobre IA.
Dadas estas brechas, quizás no sea sorprendente que los hogares con mayores ingresos estén manteniendo más conversaciones sobre IA. Three-Un 25% de los padres de los estratos de ingresos más altos (72%) han hablado con sus hijos sobre la IA, en comparación con menos de la mitad (43%) de los padres de los hogares con menores ingresos.
Los padres de hogares con menores ingresos también son menos propensos a tener varias de estas conversaciones: el 38 % de los que viven en hogares con ingresos de 80 000 libras o más hablan de inteligencia artificial con sus hijos en varias ocasiones, en comparación con solo el 11 % de los que ganan hasta 10 000 libras al año.
Cuando se producen estas conversaciones, se observan claras diferencias en los temas tratados, probablemente relacionadas con actitudes más generales hacia la IA. Los padres de familias con mayores ingresos son mucho más propensos a ver la IA como algo positivo (el 60 % de quienes ganan 80 000 libras o más, frente a solo el 12 % de quienes ganan hasta 10 000 libras al año). Esta visión positiva parece influir en los temas de conversación: las familias con mayores ingresos tienden a hablar más sobre las capacidades de la IA (56 % frente al 39 %) y sobre qué es la IA (40 % frente al 26 %).
Los niños de hogares con bajos ingresos tienen menos probabilidades de hablar sobre IA en la escuela.
Las escuelas desempeñan un papel esencial en el desarrollo de la comprensión de la IA por parte de los niños, así como en el desarrollo de habilidades y conocimientos más amplios de alfabetización mediática, especialmente cuando las oportunidades para adquirir conocimientos y confianza pueden ser variadas en el hogar. Sin embargo, nuestra Yo, yo mismo y la IA Un informe reveló que existen disparidades socioeconómicas en la educación sobre inteligencia artificial. Casi dos tercios (64%) de los niños de hogares con ingresos superiores a 50 001 libras esterlinas han hablado con su escuela o sus profesores sobre IA, en comparación con el 48% de los niños de hogares con ingresos entre 10 000 y 50 000 libras esterlinas anuales. Estos datos sugieren que los niños con menos apoyo en casa tampoco reciben el apoyo necesario en la escuela.
Estos hallazgos respaldan nuestra trabajo previo lo que demuestra que la educación en alfabetización mediática depende del código postal.
Lo que hay que hacer
Desde la concienciación y las actitudes de los padres hasta las conversaciones en casa y en la escuela, las experiencias de los niños con la IA están condicionadas por los ingresos familiares. Quienes provienen de hogares con bajos ingresos tienen menos probabilidades de contar con un padre informado que los guíe o de tener el conocimiento y la confianza necesarios para usar estas herramientas de forma segura y crítica.
Para padres y cuidadoresCrear conciencia sobre la IA y sus implicaciones es un primer paso importante para apoyar a los niños. Pero este no es un desafío que las familias deban afrontar solas: cerrar esta brecha es una responsabilidad compartida para garantizar que cada niño, independientemente de su origen, tenga el apoyo que necesita para interactuar con la IA con confianza.
Para escuelas, Celebramos el compromiso del Gobierno de integrar la alfabetización mediática y digital en el currículo escolar en Inglaterra mediante la ampliación de los programas de Informática y Educación Cívica. Para garantizar la implementación efectiva de estos cambios, instamos al Gobierno a brindar apoyo a las escuelas y al profesorado con directrices claras, recursos y formación docente.
Para obtener ayuda mientras tanto, los padres y profesores pueden explorar nuestra plataforma en línea gratuita. Digital Matters, que incluye lecciones y actividades interactivas sobre inteligencia artificial y seguridad en línea.
Recursos de apoyo
Yo, yo mismo y la investigación en IA
Guía para padres sobre la IA
Digital Matters: La toma de control de las herramientas
El gobierno se compromete a mejorar la educación en alfabetización mediática en Inglaterra.
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