Generative KI verändert die Art und Weise, wie Kinder in einer digitalen Welt lernen, spielen und wachsen. Doch es wird auch immer deutlicher, dass nicht alle Kinder die gleichen Möglichkeiten, das gleiche Wissen und das gleiche Selbstvertrauen haben, um diese Werkzeuge sicher und kritisch zu nutzen.
Unter Verwendung neuer Daten aus unseren Ich, ich selbst und KI Dieser Blog untersucht, wie das Haushaltseinkommen die Auseinandersetzung von Familien mit KI beeinflusst und welche weitere Unterstützung erforderlich ist.
Zusammenfassung
- KI ist bereits ein zunehmender Bestandteil der Kindheit
- Das Bewusstsein und die Auseinandersetzung der Eltern mit KI stehen in engem Zusammenhang mit dem Haushaltseinkommen und prägen die Unterstützung, die Kinder zu Hause erhalten.
- Kinder aus einkommensschwachen Haushalten diskutieren in der Schule seltener über KI, was die weit verbreiteten Ungleichheiten in der Medienbildung widerspiegelt.
Die meisten Kinder beschäftigen sich bereits mit KI.
Bericht von Internet Matters Ich, ich selbst und die KI Eine Studie ergab, dass zwei Drittel der Kinder im Alter von 9 bis 17 Jahren (64 %) einen KI-Chatbot genutzt hatten. Diese Zahl ist seitdem gestiegen; in unserer jüngsten Studie gaben 71 % der Kinder an, einen solchen Chatbot genutzt zu haben. Internet Matters Pulse-Umfrage (Mai 2026) berichten nun über den Einsatz von mindestens einem Typ von KI-Chatbot.
Kinder nutzen KI-Chatbots auf vielfältige Weise – vom Lernen und für Schularbeiten über das Spielen und die Suche nach Rat bis hin zur sozialen Interaktion. Unsere Forschung hat jedoch auch gezeigt, dass die Nutzung von KI-Chatbots reale Risiken birgt, darunter die Konfrontation mit schädlichen oder altersunangemessenen Inhalten, ungenaue Antworten und eine übermäßige emotionale Abhängigkeit.
Kinder selbst erkennen den Bedarf an besserer Anleitung. In unseren Fokusgruppen äußerten sie den Wunsch nach Unterstützung durch Lehrkräfte beim Einsatz von KI in der Schule, brachten aber gleichzeitig Bedenken hinsichtlich Ungenauigkeit, Datenschutz und übermäßiger Abhängigkeit vor. Diese wachsende Rolle der KI im Bildungsbereich spiegelt sich in der Britischen Regierung hat damit begonnen, den Einsatz von KI-gestützten Nachhilfetools im Unterricht zu fördern und hebt dabei insbesondere deren Potenzial hervor, benachteiligten Schülern eine sichere und personalisierte Unterstützung zu bieten.
Vor dem Hintergrund der zunehmenden Verbreitung und der entsprechenden politischen Vorgaben ist es wichtiger denn je, dass alle Kinder, unabhängig von ihrer Herkunft, über das Wissen, die Werkzeuge und die Schutzmaßnahmen verfügen, die sie benötigen, um sich sicher und selbstbewusst im Umgang mit KI zurechtzufinden.
Das Wissen und das Bewusstsein für KI steigen mit dem Haushaltseinkommen.
Eltern und Betreuungspersonen sind für Kinder die wichtigste Informationsquelle zum Thema Online-Sicherheit. Daher beeinflusst ihr Wissen über und ihre Nutzung neuer Technologien wie KI direkt, wie gut sie ihre Kinder bei deren sicherer Nutzung unterstützen können.
Wie aus Abbildung 1 unten ersichtlich, nehmen Wissen und Bewusstsein mit dem Haushaltseinkommen stetig zu.
Unsere Daten zeigen eine deutliche Wissenslücke zwischen Eltern aus Familien mit hohem und niedrigem Einkommen. Während 98 % der Eltern in Haushalten mit einem Jahreseinkommen von 80,000 £ oder mehr angeben, über Kenntnisse im Bereich KI zu verfügen, sinkt dieser Anteil bei Eltern mit einem Jahreseinkommen von bis zu 10,000 £ auf 79 %.
Diese Kluft ist noch deutlicher zu sehen, wenn man diejenigen betrachtet, die angeben, viel über KI zu wissen – 7 % der Eltern aus der niedrigsten Einkommensgruppe im Vergleich zu 50 % in der höchsten.
Dies spiegelt sich auch im Einsatz von KI wider. Beispielsweise haben nur ein Viertel (28 %) der Eltern in Haushalten mit niedrigem Einkommen KI genutzt. ChatGPT im Vergleich zu 76 % der Eltern in Haushalten der höchsten Einkommensklasse.
Personen aus Haushalten mit niedrigem Einkommen wissen seltener, ob ihr Kind Chatbots benutzt hat.
Diese Einkommensunterschiede im Wissen und Bewusstsein von Eltern bezüglich KI erstrecken sich auch auf ihr Wissen über die Nutzung von KI-Chatbots durch ihre Kinder. Ein Drittel (34 %) der Eltern aus Haushalten mit niedrigem Einkommen ist sich nicht sicher, ob ihr Kind einen Chatbot genutzt hat, verglichen mit 12 % der Eltern aus Haushalten mit dem höchsten Einkommen.
Das geringe Bewusstsein der Eltern für die Nutzung von KI durch ihre Kinder, gepaart mit ihrer eigenen geringeren Bereitschaft, sich mit KI auseinanderzusetzen, führt dazu, dass Eltern aus einkommensschwachen Haushalten weniger gut gerüstet sind, ihre Kinder bei der Nutzung von KI-Chatbots zu unterstützen. Ohne dieses Bewusstsein finden wichtige Gespräche über den sicheren, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit KI seltener statt.
Das Haushaltseinkommen beeinflusst die Diskussionen über KI.
Angesichts dieser Unterschiede ist es vielleicht nicht verwunderlich, dass Haushalte mit höherem Einkommen mehr Gespräche über KI führen. ThreeEin Viertel der Eltern aus den höchsten Einkommensgruppen (72 %) hat mit ihrem Kind über KI gesprochen, verglichen mit weniger als der Hälfte (43 %) der Eltern aus den einkommensschwächsten Haushalten.
Eltern aus Haushalten mit niedrigerem Einkommen führen diese Gespräche auch seltener: 38 % der Eltern in Haushalten mit einem Jahreseinkommen von 80,000 Pfund oder mehr diskutieren mehrmals mit ihrem Kind über KI, verglichen mit nur 11 % der Eltern, die bis zu 10,000 Pfund im Jahr verdienen.
Wenn diese Gespräche stattfinden, zeigen sich deutliche Unterschiede in den Inhalten, die wahrscheinlich mit der allgemeinen Einstellung gegenüber KI zusammenhängen. Eltern aus Haushalten mit höherem Einkommen sehen KI deutlich häufiger positiv (60 % derjenigen mit einem Jahreseinkommen von 80,000 £ oder mehr im Vergleich zu nur 12 % derjenigen mit einem Jahreseinkommen von bis zu 10,000 £). Diese positive Einstellung prägt offenbar die Gesprächsinhalte: Haushalte mit höherem Einkommen diskutieren häufiger darüber, was KI leisten kann (56 % gegenüber 39 %) und was KI ist (40 % gegenüber 26 %).
Kinder aus einkommensschwachen Haushalten diskutieren in der Schule seltener über KI.
Schulen spielen eine wesentliche Rolle beim Aufbau des Verständnisses von KI bei Kindern sowie beim Erwerb allgemeiner Medienkompetenzen und -kenntnisse, insbesondere da die Möglichkeiten zum Wissenserwerb und zur Stärkung des Selbstvertrauens zu Hause vielfältig sein können. Dennoch Ich, ich selbst und die KI Ein Bericht enthüllte sozioökonomische Ungleichheiten in der KI-Bildung. Fast zwei Drittel (64 %) der Kinder aus Haushalten mit einem Jahreseinkommen über 50,001 £ sprachen mit ihrer Schule oder ihren Lehrkräften über KI, verglichen mit 48 % der Kinder aus Haushalten mit einem Jahreseinkommen zwischen 10,000 £ und 50,000 £. Diese Daten legen nahe, dass Kinder, die zu Hause weniger Unterstützung erhalten, auch in der Schule benachteiligt sind.
Diese Ergebnisse stützen unsere vorherige Arbeit was zeigt, dass Medienkompetenzbildung ein Glücksspiel ist, das vom Wohnort abhängt.
Was getan werden muss
Von der Aufklärung und Einstellung der Eltern bis hin zu Gesprächen zu Hause und in der Schule – die Erfahrungen von Kindern mit KI werden maßgeblich vom Haushaltseinkommen geprägt. Kinder aus einkommensschwachen Haushalten haben seltener informierte Eltern, die sie anleiten können, und verfügen seltener über das nötige Wissen und Selbstvertrauen, um diese Werkzeuge sicher und kritisch zu nutzen.
Für Eltern und BetreuerDas Bewusstsein für KI und ihre Auswirkungen zu schärfen, ist ein wichtiger erster Schritt, um Kinder zu unterstützen. Doch diese Herausforderung müssen Familien nicht allein bewältigen: Es ist eine gemeinsame Verantwortung, diese Lücke zu schließen, damit jedes Kind, unabhängig von seiner Herkunft, die nötige Unterstützung erhält, um selbstbewusst mit KI umzugehen.
Für Schulen, Wir begrüßen das Engagement der Regierung, Medien- und Digitalkompetenz durch den Ausbau der Lehrpläne für Informatik und Staatsbürgerkunde fest in den englischen Schulunterricht zu integrieren. Um eine effektive Umsetzung dieser Änderungen zu gewährleisten, fordern wir die Regierung dringend auf, Schulen und Lehrkräfte mit klaren Leitlinien, Ressourcen und Fortbildungen zu unterstützen.
Zur Unterstützung können Eltern und Lehrer in der Zwischenzeit unsere kostenlose Online-Plattform nutzen. Digital Matters, Dazu gehören interaktive Lektionen und Aktivitäten zu KI und Online-Sicherheit.
Unterstützende Ressourcen
Ich, ich selbst und die KI-Forschung
Ein Leitfaden für Eltern zum Thema KI
Digital MattersDie Werkzeugübernahme
Die Regierung verpflichtet sich zur Verbesserung der Medienkompetenz in der englischen Bildung.
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