Wohlbefinden von Kindern und Familien in einer digitalen Welt

In einer durch digitale Technologien vermittelten Welt online zu sein, bringt Kindern und Jugendlichen erhebliche Vorteile. Dies wird bereits von denen erkannt, die ein Interesse an ihrem Wohlergehen haben – ihren Familien und den Fachleuten und Gemeinschaften, die sie unterstützen. Tatsächlich ist die digitale Interaktion für die Teilhabe und den Fortschritt in der modernen Welt fast unverzichtbar geworden, und die Entwicklung dieser Fähigkeiten ist ein wesentlicher Bestandteil der Vorbereitung auf das Erwachsenenleben.

Die Pandemie hat den Gesellschaften die Möglichkeit geboten, sich von den Debatten über das „digitale Wohlbefinden“ zu lösen und sich dem differenzierteren Konzept des „Wohlbefindens in einer digitalen Welt“ zuzuwenden. „Digitales Wohlbefinden“ impliziert digital vermitteltes Wohlbefinden als ausgeprägt und mit klaren Grenzen. „Wohlbefinden in einer digitalen Welt“ hingegen würdigt die komplizierte Welt, in der unsere Kinder und Jugendlichen wachsen und sich verändern, und bietet eine Reihe von Möglichkeiten.

Der Bericht enthält auch Zitate der Autoren Diane Thembekile Levine, Alison Page, Effie Lai-Chong Law und Michelle O'Reilly.

Die vier Dimensionen des digitalen Wohlbefindens in Familien

Es gibt viele Möglichkeiten, Wohlbefinden zu definieren und zu messen. Ausgehend von der breiteren Literatur und unseren Gesprächen mit 31 Personen aus verschiedenen Sektoren schlagen wir vor, das digitale Wohlbefinden anhand von vier Dimensionen zu bewerten:

• Entwicklungsgerechtes Wohlbefinden
• Emotionales Wohlbefinden
• Körperliches Wohlbefinden
• Soziales Wohlergehen

Dieser Bericht wurde durch eine Literaturrecherche und durch Konsultationen mit Interessenvertretern aus dem Bildungssektor, der Technologiebranche, der Politik, der Akademie, dem dritten Sektor, dem Mediensektor und den lokalen Behörden entwickelt und validiert. Internet Matters führte das Modell dann in einer Reihe von Fokusgruppen zu Eltern und Jugendlichen, um die Zugänglichkeit zu verstehen, wie gut die vier Dimensionen anklangen und wie sie verstanden, dass ihr Wohlbefinden durch ihr digitales Leben beeinflusst wird.

Bei diesen Gesprächen stellte sich heraus, dass der Begriff „Wohlbefinden“ in gewisser Weise unsicher war, insbesondere bei Kindern, wo er weniger verbreitet war. Es gab jedoch ein breites Verständnis der beteiligten Konzepte und die Teilnehmer waren allgemein in der Lage, einige potenzielle Auswirkungen der digitalen Welt auf die individuelle
und das Wohl einer Familie. Diese Phase der Forschung lieferte auch ein frühes Verständnis der Unterschiede, die innerhalb von Familien je nach Erziehungsstil und Einstellung zur Technologie festgestellt wurden. Diejenigen mit strengeren Regeln für digitales
Zugang für ihre Kinder konzentrierte sich auf die Regulierung der Bildschirmzeit ihrer Kinder, während Eltern mit einem nachsichtigeren Umgang mit der Technologie dazu tendierten, offene Gespräche zu führen und sich in größerem Maße positiv auf die digitalen Welten ihrer Kinder einzulassen.

Für ältere Teenager beschrieben sie ihr Online-Leben als effektiv untrennbar mit ihrem nicht-digitalen Leben. Sie waren sich insbesondere der Möglichkeiten bewusst, die es bietet, ein aktiver Bürger zu sein und sich auf eine Weise mit der Welt zu beschäftigen, die nur digitale Medien bieten können. Insgesamt boten diese Gruppen ein angemessenes Vertrauen, dass die Essenz dieser vier Dimensionen aus der Perspektive derjenigen, mit denen wir gesprochen haben, ohne wesentliche Auslassungen gültig ist.

Der Prozess zeigte eine Verschiebung in der Gesamtlandschaft weg vom „digitalen Wohlbefinden“ hin zum „Wohlbefinden in einer digitalen Welt“. Diese subtile Veränderung stellt Herausforderungen und Chancen für diejenigen dar, die eine Einstellungs- und Verhaltensänderung bewirken möchten.

Ersteres impliziert digital vermitteltes Wohlbefinden als eigenständiges und daher leichter durch Interventionen gezieltes Ziel.

Letzteres impliziert eine Anerkennung des multisystemischen Kontexts, in dem Kinder und Jugendliche leben und in dem die Komplexität in jeder Analyseeinheit berücksichtigt werden muss. Zukünftige Forschungsphasen müssen ein Gleichgewicht finden zwischen dem Pragmatismus, der für die Entwicklung und Durchführung von Interventionen – insbesondere für selten gehörte Gruppen – erforderlich ist, und dieser Komplexität.