Plant a phobl ifanc â phrofiad gofal (CECYP)

• Niwed o safbwyntiau anghywir neu hyddysg am yr hyn y mae bod â phrofiad gofal yn ei olygu. Gallai hyn fod ar ffurf gwybodaeth wael (ee pob ymadawr gofal yn y carchar) neu safbwyntiau gwleidyddol o'r system ofal.

Mae hyrwyddo darlun mwy cytbwys o siawns bywyd CECYP yn amgylchedd yr ysgol yn bwysig wrth gadw at hawl yr unigolyn i breifatrwydd a pheidio â datgelu ei wladwriaethau mewn gofal. Yn ogystal, mae pwysleisio potensial unigryw ac unigol pob person ifanc yr un mor bwysig. Gallai rhai dulliau gynnwys:

• Ysgolion i ddefnyddio arweiniad a chefnogaeth gweithiwr Ysgol Rithwir yr Awdurdod Lleol ac Athrawon Dynodedig i'w cefnogi i ddeall anghenion person ifanc ynghylch diwylliant hunaniaeth a datgelu
• Cyfeirio'r CECYP at y “Cyngor Mewn Gofal” yn eu Awdurdod Lleol (dylai Gweithiwr Cymdeithasol CECYP allu hwyluso hyn)
• Sicrhau bod delweddau a thestunau sy'n ymwneud â phrofiadau gofal ar gael yn yr ysgol
• Gwneud defnydd da o ddelweddau cadarnhaol o CECYP a'r rhai sydd wedi profi gofal (Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson er enghraifft)
• Cynyddu ymwybyddiaeth a chydnabod amrywiaeth y profiadau teuluol a gofal yn yr ysgol. Gallai hyn gynnwys gweithio mewn partneriaeth ag ymadawyr gofal oedolion ifanc a / neu ysgolion rhithwir
• Mae sicrhau bod llenyddiaeth ar gael yn dda sy'n archwilio gwahanol brofiadau gofal (mae Benjamin Zephaniah, Ashley John Baptiste, Jacqueline Wilson, a'r awduron y soniwyd amdanynt uchod i gyd yn ysgrifennu am wahanol fathau o CECYP)
• Cyfeirio CECYP i Dod yn

• Niwed gan unigolion sydd â barn negyddol am blant a phobl ifanc sydd â phrofiad gofal sy'n ceisio gwarthnodi neu negyddu eu hunaniaethau trwy iaith ymosodol ac aralloli.

Gallai dangosyddion cynnydd ar y materion hyn gynnwys:

• Gallu bod yn fwy agored ac ymlaciol ynghylch eu statws gofal;
• Ymddangos yn fwy hyderus a derbyn heriau yn eu dysgu;
• Byddwch yn fwy uchelgeisiol a blaengar wrth gynllunio ar gyfer y dyfodol.

Gall strategaethau cadarnhaol gynnwys:

• Siaradwch â'r CECYP am sut olwg sydd ar ymatebion negyddol (ee cam-drin, bygwth, casineb ar-lein, bwlio ar-lein ac aflonyddu) a gofynnwch a oes unrhyw beth fel hyn wedi digwydd iddynt
• Addysgu CECYP i ddeall sut i greu delweddau ar-lein cadarnhaol
• Helpu CECYP i wybod sut i ddefnyddio strategaethau i amddiffyn eu 'personoliaeth ddigidol' a'u henw da ar-lein, gan gynnwys graddau o anhysbysrwydd a phreifatrwydd
• Helpu CECYP i ddysgu sut i riportio ymatebion negyddol gan gynnwys sut i rwystro a / neu gwyno i lwyfannau ar-lein
• Helpu CECYP i wella pan aiff pethau o chwith ar-lein trwy gynnig cefnogaeth i gynorthwyo adferiad
• Os yw'n berthnasol, dywedwch wrth y CECYP beth fydd yr ysgol / lleoliad addysgol yn ei wneud nesaf i fynd i'r afael â hyn
• Os yw'n berthnasol, grymuso ac egluro y bydd angen siarad â swyddogion cyswllt yr Heddlu ac adrodd i'r Prif Swyddog Gweithredol

• Perthynas ymosodol yn seicolegol ac yn emosiynol gan bobl sy'n targedu'r rhai sydd â hunan-barch isel a hunan-werth isel.

CECYP yn gallu cyfleu sut mae perthnasoedd camdriniol yn edrych. I rai CECYP, mae'r gallu i wahaniaethu rhwng perthnasoedd camdriniol a chefnogol yn anodd. Mae gallu adnabod unigolion niweidiol neu berthnasoedd di-fudd yn faes dysgu allweddol. Hefyd i fod yn fyfyriol ac yn ymwybodol pryd y gellid ystyried bod eu hymddygiad yn fwlio tuag at eraill.

Gallai dangosyddion eraill fod:

• CECYP yn gallu dangos sut i reoli gosodiadau preifatrwydd a hidlwyr ar gyfryngau cymdeithasol
• Y gallu i fyfyrio ar wahanol elfennau perthnasoedd iach
• Gwahaniaethu rhwng 'ffrind rydych chi wedi cwympo allan ag ef' a rhywun sy'n bwriadu niweidio neu ecsbloetio
• CECYP yn ymwybodol o ffyrdd o ddefnyddio lleoedd ar-lein fel ffordd i gynhyrchu a chynnal perthnasoedd iach a phryd i gael gwared ar eu hunain a siarad ag un priodol arall y gellir ymddiried ynddo

Gall strategaethau cadarnhaol gynnwys:

• Siarad â'r CECYP ynglŷn â sut mae ymatebion negyddol (ee cam-drin, bygwth, casineb ar-lein ac aflonyddu) yn edrych a gofyn a oes unrhyw beth fel hyn wedi digwydd iddynt
• Addysgu CECYP i ddeall sut i greu delweddau ar-lein cadarnhaol;
• Helpu CECYP i wybod sut i ddefnyddio strategaethau i amddiffyn eu 'personoliaeth ddigidol' a'u henw da ar-lein, gan gynnwys graddau o anhysbysrwydd a phreifatrwydd
• Helpu CECYP i ddysgu sut i riportio ymatebion negyddol gan gynnwys sut i rwystro a / neu gwyno i lwyfannau ar-lein
• Helpu CECYP i wella pan aiff pethau o chwith ar-lein trwy gynnig cefnogaeth i gynorthwyo adferiad
• Os yw'n berthnasol, dywedwch wrth y CECYP beth fydd yr ysgol / lleoliad addysgol yn ei wneud nesaf i fynd i'r afael â hyn.

• Diffyg hunaniaethau cadarnhaol / modelau rôl ar gyfer CECYP

• Gwneud defnydd da o ddelweddau cadarnhaol o CECYP a'r rhai sydd wedi profi gofal (ee Lemn Sissay, Ashley John Baptiste, Sophia Alexandra Hall, Jeannette Winterson sy'n ysgrifennu am wahanol fathau o CECYP)
• Cynyddu ymwybyddiaeth a chydnabod amrywiaeth y profiadau teuluol a gofal yn yr ysgol
• Argaeledd llenyddiaeth sy'n archwilio gwahanol brofiadau gofal (ee Benjamin Zephaniah, Jacqueline Wilson sy'n ysgrifennu am wahanol fathau o CECYP)
• Cysylltu â'r Ysgol Rithwir a'r Timau Gofal Gadael yn eich Awdurdod Lleol i gael modelau rôl cadarnhaol anhysbys

Gallai CECYP:

• Yn gallu bod yn fwy agored ac ymlaciol ynglŷn â'u statws gofal, os ydyn nhw'n dewis
• Ymddangos yn fwy hyderus a derbyn heriau yn eu dysgu
• Yn gallu adnabod pobl ifanc neu oedolion ifanc eraill â phrofiad gofal y gallant uniaethu â nhw trwy eu cymuned leol / cyfryngau ysgol / ysgol rithwir leol neu mewn sefydliadau lleisiau gofal
• Byddwch yn fwy uchelgeisiol a blaengar wrth gynllunio ar gyfer y dyfodol

• CECYP gan ddefnyddio hen luniau printiedig, a gymerwyd ar adeg eu mabwysiadu / mynediad i ofal o Life Story Books a / neu gofnodion gofal i “wrthdroi chwiliad delwedd” mewn ymdrech i ddod o hyd i, er enghraifft, aelodau o'r teulu biolegol, blaenorol a / neu gyfredol gofalwyr, hen gartref a / chymdogaethau.

Mae hyn yn debygol o fod yn wahanol ar gyfer pob CECYP, ond gall hyn gynnwys:

• Efallai eu bod yn fwy agored ac yn gallu cyfathrebu am gyswllt â rhieni
• Efallai y byddan nhw'n dangos mwy o hwyliau cadarnhaol a gwell ymgysylltiad addysgol
• Efallai y gallant fyfyrio'n fwy effeithiol ar eu rhesymau dros fod eisiau cysylltu â gofalwyr blaenorol
• Gall ddod yn fwy chwilfrydig a llai pryderus am eu hanes
• Byddai'n gallu esbonio i oedolion sy'n ymwneud yn agos â nhw ar hyn o bryd pam mae'r perthnasoedd hyn yn y gorffennol yn bwysig yn y presennol

• Bydd cysylltu â chi â gwahanol arwyddocâd ar gyfer pob CECYP yn dibynnu ar eu lleoliad gofal, hanes personol a'u perthynas (au) ag aelod (au) eu teulu biolegol.
• Rhaid i weithiwr proffesiynol addysgu beidio â chymryd safbwynt beirniadol ar orffennol y CECYP a'u perthynas ag aelodau eu teulu biolegol
• Gallai gwaith bugeiliol gyda CECYP gynnwys trafodaethau am waith stori bywyd blaenorol, gan gynnwys sut mae'r unigolyn neu'r bobl sy'n cysylltu â nhw yn ymddangos yn eu hanes personol. Mae hwn yn faes sensitif ac mae angen arweiniad medrus a gofalus arno gyda gwaith gyda'r Tîm o Amgylch y Plentyn (TAC) fel bod pawb yn gweithio gyda'i gilydd ac yn glir ar eu rolau
• Mae'n bwysig bod yn glir ynghylch yr angen i roi gwybod am unrhyw faterion diogelu ond gwneud hyn yn agored a chyn belled ag y bo modd gyda chaniatâd y CECYP
• Dylid trosglwyddo gwybodaeth a phryderon i'r arweinydd Diogelu Ysgolion cyn gynted â phosibl.

Efallai y bydd CECYP yn dewis rhannu eu statws gofal mewn lleoedd ar-lein. Efallai y bydd amgylchiadau lle gallai hyn ennyn ymatebion negyddol (ee cam-drin, bygwth, casineb ar-lein ac aflonyddu).

Fel plant a phobl ifanc eraill, gall CECYP sy'n profi cam-drin ar-lein:

• Treuliwch lawer mwy neu lawer llai o amser nag arfer ar-lein, tecstio, hapchwarae ac ati;
• Ymddangos yn bell, yn ofidus neu'n ddig ar ôl defnyddio'r rhyngrwyd neu anfon neges destun;
• Byddwch yn gyfrinachol ynglŷn â phwy maen nhw'n siarad a beth maen nhw'n ei wneud ar ddyfeisiau digidol;
• Meddu ar lawer o rifau ffôn, testunau neu gyfeiriadau e-bost newydd ar eu dyfeisiau digidol;
• Ofnwch fynd i'r ysgol, bod yn 'sâl' yn ddirgel bob bore, neu hepgor yr ysgol;
• Ddim yn gwneud cystal yn yr ysgol ag y maen nhw wedi'i wneud o'r blaen.

Wrth wirio effaith awgrymiadau, gall CECYP:

• Yn gallu adnabod os ydyn nhw'n cael eu bwlio ar-lein
• Gallu cyfathrebu'n glir sut i rwystro a / neu riportio ymddygiad bwlio ar-lein
• Yn gallu disgrifio a / neu ddangos i athro sut maen nhw'n rheoli eu gosodiadau preifatrwydd
• Arddangos llai o bryder ynghylch bod yn egnïol ar-lein
• Byddwch yn fwy agored ynglŷn â sut maen nhw'n rheoli cyswllt ag eraill ar-lein

• Siaradwch â'r CECYP am sut olwg sydd ar ymatebion negyddol (ee cam-drin, bygwth, casineb ar-lein ac aflonyddu) a gofynnwch a oes unrhyw beth fel hyn wedi digwydd iddynt
• Addysgu CECYP i ddeall sut i gynrychioli eu hunain ar-lein yn ddiogel
• Helpu CECYP i wybod sut i ddefnyddio strategaethau i amddiffyn eu 'personoliaeth ddigidol' a'u henw da ar-lein, gan gynnwys graddau o anhysbysrwydd a phreifatrwydd
• Helpu CECYP i ddysgu sut i riportio ymatebion negyddol gan gynnwys sut i rwystro a / neu gwyno i lwyfannau ar-lein
• Helpu CECYP i wella pan aiff pethau o chwith ar-lein trwy gynnig cefnogaeth i gynorthwyo adferiad - Os yw'n berthnasol, dywedwch wrth y CECYP beth fydd yr ysgol / lleoliad addysgol yn ei wneud nesaf i fynd i'r afael â'r profiadau hyn
• Mae bod yn anfeirniadol a deall y gall profiad (au) CECYP yn y gorffennol olygu bod ganddynt naratif gwahanol ynghylch ymddygiad rhywioli ar-lein, caniatáu siarad am hyn

Gall fod ar ffurf ymosodiadau systematig wedi'u targedu. Gall bwlio (gan gynnwys bwlio ar-lein) gael effeithiau hirhoedlog ar iechyd corfforol a meddyliol a all barhau i fod yn oedolyn

Gall newidiadau ymddygiad gynnwys:

• Cyflwyniad wedi'i dynnu'n ôl neu isel ei ysbryd
• Colli hunan-effeithiolrwydd (amharodrwydd i gymryd rhan mewn gweithgareddau yn yr ysgol er enghraifft)
• Ymdrechion i guddio neu newid ymddangosiad
• Ddim yn mynychu'r ysgol

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Byddwch yn fwy ymwybodol o arwyddion bwlio (gan gynnwys bwlio ar-lein) a sut i riportio'r rhain ar lwyfannau ac mewn lleoliadau addysgol fel sy'n briodol
• cydnabod nad yw 'bwlio' (gan gynnwys bwlio ar-lein) yn 'tynnu coes yn unig' neu 'mae pawb yn ei wneud' ac maent yn wybodus ac wedi'u grymuso i ymateb yn briodol
• Cymerwch bersbectif beirniadol ar wahanol deithiau gofal pobl
• Gallu herio cyffredinoli ynghylch CECYP - 'nid yw'r ffaith nad yw llawer o ymadawyr gofal yn y carchar yn golygu y byddaf'
• Sôn am eu profiad eu hunain fel unigolyn yn hytrach na bod yn rhan o grŵp homogenaidd

• Deialogau parhaus yn yr ysgol ynglŷn â beth yw bwlio (a bwlio ar-lein) a beth mae'n ei olygu i bobl
• Gweithio gyda phlant a phobl ifanc yn PSHE ynghylch gosod ffiniau a'r hawl i riportio a thynnu'n ôl o fwlio (a bwlio ar-lein)
• Anogir CECYP i arfer eu hawl i riportio a chwyno am fwlio ar-lein trwy ddarparwyr gwasanaethau cyfryngau cymdeithasol ac ysgolion i ymgysylltu yn unol â'u gweithdrefnau lleol

• CECYP yn profi pryder ynghylch sut maen nhw'n cyflwyno ar gyfryngau cymdeithasol; Anawsterau wrth osod ffiniau ar gyfer rhannu gwybodaeth am eu hamgylchiadau (ee “Ydw i'n dweud fy mod i mewn gofal maeth? Os nad ydw i'n dweud celwydd? Os gwnaf, a fyddaf yn cael fy ngwrthod neu fy nhargedu?").

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Byddwch yn gyffyrddus â phwy ydyn nhw a sut y gwnaethon nhw ddewis cynrychioli eu profiadau ar-lein;
• Yn gallu addasu'r sylwadau hyn fel y gwelant yn dda;
• Cymerwch bersbectif beirniadol ar wahanol deithiau gofal pobl;
• Sôn am eu profiad eu hunain fel unigolyn yn hytrach na bod yn rhan o grŵp homogenaidd.

• Niwed trwy wybodaeth gamarweiniol neu faleisus am brofiadau CECYP. Er enghraifft, gwefannau neu grwpiau cyfryngau cymdeithasol sy'n awgrymu bod plant mewn gofal wedi cael eu 'dwyn' o'u teuluoedd biolegol. (Hefyd mae rhaffau ystyrlon ond di-fudd fel 'Mae ymadawyr gofal yn fwy tebygol o fynd i'r carchar na mynychu'r Brifysgol')

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Cymerwch bersbectif beirniadol ar wahanol deithiau gofal pobl.
• Gallu herio cyffredinoli ynghylch CECYP - 'nid yw'r ffaith nad yw llawer o ymadawyr gofal yn y carchar yn golygu y byddaf';
• Sôn am eu profiad eu hunain fel unigolyn yn hytrach na bod yn rhan o grŵp homogenaidd.

Yn amgylchedd yr ysgol gallai fod:

• Mwy o drafodaethau yn amgylchedd yr ysgol am strwythurau teuluol amrywiol;
• Cydnabyddiaeth fwy agored o wahanol fathau o blentyndod y mae pobl yn eu profi, y tu hwnt i ystrydeb y teulu niwclear.

Bydd difrifoldeb y niwed yn amrywio yn unol ag oedran, cam datblygiadol, anian a phersonoliaeth y plentyn neu'r person ifanc. Ni fydd gan bob CECYP berthynas agored neu gefnogol â'u gofalwyr, a gall cyfleoedd i siarad am rywioldeb mewn ffordd iach a chefnogol fod yn gyfyngedig. Ar gyfer CECYP sydd wedi cael ei gam-drin yn rhywiol, gall hyn fod yn arbennig o fregus a chymhleth.

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Siarad yn fwy agored am y risgiau a'r niwed posibl sy'n gysylltiedig ag edrych ar bornograffi;
• Gallu trafod y materion cyfreithiol sy'n gysylltiedig â phornograffi;
• Teimlo'n hyderus am ddod o hyd i ffynonellau gwybodaeth dibynadwy am eu rhywioldeb a'u datblygiad rhywiol a gallu cysylltu'r rhain ag oedolyn priodol.

Gallai hyn gynnwys anfon lluniau digymell o natur rywiol; entrapments i anfon lluniau o'r fath (gweler hefyd ymbincio); anfon e-byst neu negeseuon gyda chynnwys rhywiol; gwneud sylwadau difrïol am rywioldeb unigolyn; Rhannu straeon / cysylltiadau rhywiol yn ddiangen â phornograffi ac ati. Mae'r ymddygiad hwn yn debygol o fod yn annifyr i'r mwyafrif os nad pawb, ond bydd difrifoldeb yr effaith yn cael ei gyfryngu yn ôl oedran, cam datblygu a phrofiadau camdriniol blaenorol. Mae ail-brofi trawma yn y gorffennol yn bosibl yn yr achos olaf.

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Esbonio a neu ddangos sut i rwystro deunydd diangen i'w porthiant cyfryngau cymdeithasol;
• Siarad yn fwy agored am y risgiau a'r niwed posibl sy'n gysylltiedig â delweddaeth rywiol;
• Gallu trafod y materion cyfreithiol sy'n gysylltiedig â delweddaeth rywiol;
• Teimlo'n hyderus am ddod o hyd i ffynonellau gwybodaeth dibynadwy am eu rhywioldeb a'u datblygiad rhywiol a gallu cysylltu'r rhain ag oedolyn priodol.

Pan fydd hyn yn digwydd gallai CECYP brofi ymdeimlad o golli rheolaeth, yn ogystal â bygythiad i'w synnwyr o breifatrwydd a diogelwch. Efallai y bydd canlyniadau negyddol diriaethol i CECYP lle maent wedi bod yn rheoli eu statws a'u hunaniaeth yn ofalus yn eu byd cymdeithasol.

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• Esbonio a neu ddangos sut i rwystro deunydd diangen i'w porthiant cyfryngau cymdeithasol;
• Byddwch yn fwy ymwybodol o arwyddion aflonyddu a sut i riportio hyn ar lwyfannau ac mewn lleoliadau addysgol fel sy'n briodol;
• Cydnabod arwyddion gorfodaeth a rheolaeth ac mae ganddynt y pŵer i ymateb yn briodol;
• Gallu cyfathrebu'n glir sut i rwystro a / neu riportio unigolion sy'n peri risg

Mae cyfraddau hunanladdiad a hunan-niweidio yn uwch ymhlith CECYP nag yn y boblogaeth yn gyffredinol. Mae rhai gwefannau yn hyrwyddo hunanladdiad a hunan-niweidio; Gall CECYP eu ceisio neu dynnu eu sylw atynt trwy eu cylch cymdeithasol. Nodweddir hunan-niweidio, fel torri, fel ffordd o reoli emosiynau eithafol. Efallai y bydd ganddo rôl ddeuol hefyd fel arwydd o drallod i eraill (er bod hunan-niweidio hefyd yn gysylltiedig â chywilydd dwfn ac mae llawer o bobl yn mynd i drafferth mawr i guddio tystiolaeth o hyn).

• CECYP yn gallu siarad â gofalwyr a / neu aelod allweddol o staff addysgu neu fugeiliol am eu hangen i hunan-niweidio
• Gostyngiad mewn hwyliau isel a / neu arwyddion o hunan-niweidio pan fydd y CECYP yn amgylchedd yr ysgol.
• Gwell cyfathrebu am deimladau a chredoau yn amgylchedd yr ysgol

Mae hunan-niweidio digidol yn ymddygiad sy'n digwydd pan fydd unigolyn yn creu cyfrif ar-lein ac yn ei ddefnyddio i anfon / postio negeseuon neu fygythiadau niweidiol iddo'i hun a / neu gall ysgogi a throseddu ar-lein yn fwriadol i dderbyn y sylw a'r ymatebion negyddol. Gellir nodweddu hunan-niweidio fel hyn fel ffordd o reoli emosiynau eithafol a / neu gri am help. Mae ymchwil yn dangos bod hyn yn fwyfwy tebygol i'r rheini sy'n profi bwlio / bwlio ar-lein - y mae CECYP yn fwy tebygol o brofi iddynt

Efallai y bydd CECYP yn gallu:

• CECYP yn gallu siarad â gofalwyr a / neu aelod allweddol o staff addysgu neu fugeiliol am eu hangen i hunan-niweidio;
• Gostyngiad mewn hwyliau isel a / neu arwyddion o hunan-niweidio pan fydd y CECYP yn amgylchedd yr ysgol;
• Gwell cyfathrebu am deimladau a chredoau yn amgylchedd yr ysgol.

Gall CECYP rannu, derbyn a storio gwybodaeth sy'n fwy emosiynol sensitif na'u cyfoedion. Mae sut maen nhw'n rheoli rhannu a storio'r wybodaeth hon yn bwysig gan ei fod yn eu helpu i gael ymdeimlad o breifatrwydd ac o reolaeth dros eu hunaniaethau ar-lein a'r byd go iawn.

Gallai materion gynnwys:

• Storio a rhannu lluniau o bresennol CECYP neu eu hanes;
• Rheoli mynediad i gyfrifiaduron a rennir mewn lleoliadau gofal.
• Mynediad at fyfyrdodau y mae'r CECYP wedi'u cofnodi wrth geisio datblygu stori eu bywyd.

Gallai CECYP:

• Yn gallu disgrifio a neu ddangos sut i reoli'r gosodiadau diogelwch a phreifatrwydd ar eu cyfryngau cymdeithasol;
• Yn gallu disgrifio sut maen nhw'n mynd ati i benderfynu gyda phwy i rannu gwybodaeth

• Gellir annog CECYP hefyd i ddefnyddio llwyfannau sydd wedi'u hanelu at y grŵp hwn a allai storio gwybodaeth emosiynol / hanes bywyd (ee Mind Of My Own);
• Siaradwch â'r CECYP am sut y gallent reoli gwybodaeth sensitif ar-lein.

Mae CECYP yn rhannu delwedd ohonyn nhw eu hunain / aelod o'r teulu biolegol / gofalwr / gofalwyr / Gweithiwr / Gweithwyr Cymdeithasol ar gyfryngau cymdeithasol / platfform (au) ar-lein

Gallai CECYP:

• Yn gallu myfyrio ac egluro pam eu bod wedi postio'r ddelwedd;
• Gallu deall a disgrifio beth allai'r canlyniadau posibl iddyn nhw eu hunain ac eraill fod;
• Yn gallu disgrifio sut y gallent fynd ati i wneud pethau'n wahanol ar achlysur arall.